El Corchado Descorchado

Conectando Europa desde 1987: El programa Erasmus cumple 25 años

2012-01-31T19:20:00.001+01:00

El programa de la UE de intercambio de estudiantes y trabajadores que recibe el mismo nombre que el filósofo holandés Erasmo de Rotterdam celebra su cuarto de siglo. Desde su lanzamiento a finales de los ochenta, cerca de tres millones de estudiantes y trabajadores han salido al extranjero con la ayuda de las becas Erasmus.
Erasmus es parte del programa de la UE para el aprendizaje permanente, que tiene como objetivo permitir que los europeos adquieran nuevos conocimientos y desarrollen distintas habilidades a lo largo de su vida. Está relacionado con la educación superior, y su principal meta es crear un área europea de educación superior y promover la movilidad en Europa.
La Comisión Europea ha propuesto fondos extras destinados al programa Erasmus para el nuevo período presupuestario de la UE 2014-2020. A partir de 2013, el actual programa de aprendizaje permanente será denominado "Erasmus para todos". La ponente que se encargará del informa relacionado con el nuevo programa en el Parlamento Europeo será la eurodiputada popular alemana Doris Pack, presidenta de la comisión de Cultura y Educación del PE. El borrador del informe está esperando actualmente la primera lectura.

Veinticinco años
El 25 aniversario del programa se conmemorará con una conferencia de dos días bajo el lema "Erasmus: cambiando vidas, abriendo mentes desde hace 25 años" organizado por la Comisión Europea. La Comisaria de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, Androulla Vassiliou, celebrará este cuarto de siglo junto a embajadores Erasmus, un estudiante y un trabajador de cada uno de los 33 países participantes. El embajador ha sido elegido dependiendo del impacto que el programa Erasmus ha tenido en su vida.
» Fuente: Parlamento Europeo

Campaña solidaria de Ikea 'Peluches para la Educación'

2012-01-30T19:07:00.001+01:00

La campaña solidaria de Ikea 'Peluches para la Educación', con la que la multinacional apoya el acceso a educación de 8 millones de niños en todo el mundo, ha recaudado en España cerca de 530.000 euros que se destinarán a UNICEF y Save the Children, según ha informado la compañía.
A nivel internacional, las 325 tiendas de Ikea han recaudado 12,4 millones de euros. Desde el año 2003, la compañía ha donado en todo el mundo más de 47,5 millones de euros que han ayudado a programas a favor de la infancia en 40 países, de los que 3,3 millones corresponden a España.
Este objetivo se ha logrado gracias al "compromiso y solidaridad" de los clientes y empleados de Ikea, según subraya la multinacional, que precisa que se ha destinado un euro a estas organizaciones por cada peluche, menú infantil o libro infantil vendido entre el 1 de noviembre de 2011 y el 5 de enero de 2012.
Así, 'Peluches para la Educación' contribuye al desarrollo de proyectos como la formación de profesores, facilitar el acceso de los niños a una educación de calidad, combatir la discriminación en las escuelas, la construcción y el mantenimiento de escuelas, con instalaciones sanitarias y de agua potable, además de suministrar material escolar como lápices, libros o mochilas.
En el caso de UNICEF, los fondos obtenidos irán destinados a la iniciativa 'Escuelas para África', puesta en marcha junto a la Fundación Nelson Mandela, y a otros dos proyectos en Rusia y China también relacionados con la infancia. Por su parte, Save the Children destinará las donaciones a proyectos de educación infantil de grupos marginales como minorías o niños discapacitados de países de Asia y del Europa del Este.
» Fuente: Europa Press

Los españoles tienen el peor nivel de inglés de Europa, según un estudio

2012-01-22T12:47:00.000+01:00

Hablar inglés es cada vez más una exigencia laboral y una necesidad vital para los ciudadanos del mundo. En ocho de cada 10 demandas de empleo en España se exige el conocimiento de la lengua de Shakespeare, pero lo cierto es que sigue siendo la asignatura pendiente de los españoles. Solo por delante de rusos y turcos, los españoles son los europeos con peor inglés, prácticamente igualados con los italianos en un nivel bajo de conocimientos. Los países nórdicos, con un nivel muy alto, encabezan una lista de cuarenta y cuatro países de Europa, Asia e Iberoamérica cuyos habitantes han efectuado en el 2011 las pruebas de la compañía Education First (EF) por internet.
España ocupa el lugar vigésimo cuarto de la lista y el antepenúltimo puesto si se tienen en cuenta solo los 19 países europeos de la muestra, por detrás de Polonia, Portugal o Francia, que tienen un nivel medio. Sobre las causas de este retraso, la directora de EF en Madrid, Virgina Molet, ha explicado a Efe que, aparte del "problema de base" de una fonética diferente entre el español y el inglés, la educación no le otorgó a esta lengua la importancia suficiente en el pasado. Tendrán que pasar años todavía, ha indicado, para que el impulso que el aprendizaje del inglés ha tenido en los últimas tiempos tenga resultados en la formación de las nuevas generaciones de profesionales.
Adelantar la edad de comienzo del aprendizaje, matiza el informe, no bastará para aumentar el nivel, pues la calidad del profesorado, los materiales y métodos didácticos y el número de horas son factores "mucho más importantes". Además, ha añadido Molet, se hace necesaria una cultura multilingüe y una vocación internacional que favorezcan el uso del inglés en la vida diaria, por ejemplo con la lectura de prensa y películas y programas de televisión en versión original o estancias en el extranjero. Aparte, los países donde las exportaciones no representan un gran papel en la economía tienden a tener un bajo nivel de inglés, lo que disminuye los alicientes para dominarlo. Esto, a su vez, disminuye las posibilidades de participar en la economía mundial, entre otros análisis del estudio de Education First, dedicada al aprendizaje de idiomas en el extranjero.
» Fuente: El Periódico

Álvarez de la Chica defiende la lectura como la base más sólida para el éxito escolar

2012-01-22T12:46:00.002+01:00

El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha defendido en Granada la lectura como la base más sólida del éxito escolar, de ahí la importancia de reforzar los hábitos lectores del alumnado con el fin de mejorar sus rendimientos académicos. Así, lo ha manifestado durante la presentación de las guías del profesorado para la evaluación de las destrezas lectoras en Primaria y Secundaria.
Las publicaciones, elaboradas por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y disponibles en su web (www.agaeve.es), incorporan propuestas de textos y modelos de pruebas que evalúan las dos destrezas consideradas clave de la lectura: la fluidez lectora y la comprensión de textos. Ambos indicadores son los que más influyen en el éxito escolar, de modo que el alumnado que domina ambos componentes está más motivado para aprender y, por lo tanto, para obtener buenos resultados en su proceso de aprendizaje. Cuando el alumnado no domina estas destrezas básicas, los textos más simples se vuelven complicados y difíciles de comprender, lo que produce desinterés y puede llevar al rechazo de la lectura.
Con estos materiales, el profesorado podrá evaluar las destrezas de su alumnado e identificar las habilidades y dificultades que presentan en la lectura, para ofrecerles una atención individualizada que mejore sus hábitos lectores así como sus rendimientos escolares. Las guías presentan una estructura similar que incluye un marco teórico, unas pautas de aplicación y corrección de las pruebas, ejemplos prácticos e indicaciones para la interpretación y valoración de los resultados.
Durante su intervención, Álvarez de la Chica se ha referido a los resultados de las pruebas de evaluación que ya se aplican en el sistema educativo andaluz y que incorporan la lectura como un indicador de análisis. Así, la prueba Escala, que mide las habilidades en escritura, cálculo y lectura de todo el alumnado de 2º de Primaria, contiene un apartado específico dedicado a los hábitos lectores.
Por su parte, las pruebas de Evaluación de Diagnóstico en las que participa la totalidad del alumnado de 4º de Primaria y 2º de Secundaria Obligatoria, abordan aspectos como la frecuencia de lectura del alumnado, los hábitos lectores de las familias o el número de libros contabilizados en los hogares andaluces.
Según el consejero, se aprecia una correlación entre los resultados de ambas pruebas, de modo que el alumnado que presenta dificultades de lectura en Primaria podría corresponderse con el de ESO que no obtiene buenos resultados en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico. A la luz de estos datos, la Administración educativa actúa en una doble vertiente: intensificando la intervención en Primaria para atajar cuanto antes el fracaso escolar y reforzando las medidas de atención específica en Secundaria. En este sentido, ha recordado las medidas que ya este curso se han puesto en marcha desde la Consejería como duplicar hasta una hora diaria el tiempo dedicado a la lectura en Primaria.
» Fuente: Portavoz del Gobierno Andaluz (Educación y Universidades)

El 20% de los alumnos de ESO arrastra problemas graves de rendimiento

2012-01-12T20:13:00.002+01:00

La Consejería de Educación difundió los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico del curso anterior, un macroexamen al que se sometió durante tres días de mayo a 178.579 alumnos de cuarto de primaria y segundo de secundaria. Esta prueba, que permite radiografiar cada año las competencias que han adquirido los estudiantes, vuelve a reflejar la misma tendencia que los últimos cursos: el rendimiento de los alumnos cae en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) con respecto a primaria.
En el estudio elaborado por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa se señala que el 19,4% del alumnado de ESO está en los niveles más bajos de rendimiento (el primero y el segundo). "El 80,6% restante estaría en los niveles 3, 4, 5 o 6 (intermedios o avanzados), considerados suficientes para que el alumno o la alumna afronte con éxito la formación posterior, la vida laboral y el ejercicio de la ciudadanía", se indica en el estudio. Los problemas se acentúan cuando se examinan las competencias de razonamiento matemático y comunicación lingüística en castellano. En el caso de las matemáticas, el porcentaje de alumnos en los niveles más bajos (1 y 2) crece hasta el 23,9%. En el de lengua, sube hasta el 22,8%. Los resultados de la evaluación de diagnóstico de la Junta coinciden con los del último informe PISA, donde se señalaba que el 26% de los estudiantes de 15 años evaluados en Andalucía estaba en los escalones más bajos de comprensión lectora.
La situación en primaria es distinta. Solo el 9,6% de los examinados de este ciclo se sitúa entre los niveles 1 y 2 de rendimiento, frente al 19,4% en el caso de secundaria. Además, dentro del 90% que presenta unas competencias aceptables, casi la mitad de los escolares están en los niveles más avanzados, el 5 y el 6. En razonamiento matemático es donde tienen más problemas los alumnos de primaria. Un 13,4% de los examinados está en los peores niveles de competencias matemáticas.
El análisis comparativo de cada una de las competencias también refleja una pequeña mejora entre los chicos de primaria y un leve retroceso entre los de secundaria con respecto a los resultados del curso anterior.
Los estudiantes de primaria logran en comunicación lingüística 4,38 puntos sobre 6, frente a los 4,17 que obtuvieron el año anterior. En el caso del razonamiento matemático, los alumnos alcanzan 4,02 puntos, frente a los 3,8 de la anterior prueba.
En segundo de secundaria, los resultados caen respecto a la edición anterior. En competencia lingüística lograron 3,54 puntos, frente a los 3,84 del curso anterior. En el caso del razonamiento matemático, los alumnos de instituto consiguieron 3,47 puntos, frente al 3,88 que alcanzaron el curso anterior.
En las pruebas de este año se ha incluido por primera vez un examen sobre competencia lingüística en idioma extranjero, ya sea inglés, francés o alemán. La Consejería de Educación destacó ayer que "el alumnado andaluz logra en idiomas las mejores puntuaciones". En el caso de primaria, los chicos que estudian inglés lograron de media un 4,58, los de alemán un 4,95 y los de francés un 5,21. Respecto a secundaria, los estudiantes de inglés obtuvieron 3,94 puntos, los de francés 4,5 y los de alemán 4,9.
En esta sexta edición también se ha incorporado la evaluación de la competencia social y ciudadana. De media, los chicos de primaria logran 4,24 puntos y los de secundaria 3,7.
» Fuente: El País

2012, un año para recordar a Miguel de Unamuno

2012-01-09T16:39:00.000+01:00

Miguel de Unamuno protagonizará las actividades culturales programadas en Salamanca durante este año, en el que se cumple el 75 aniversario de su fallecimiento. En ellas, se pretende recordar “una de las personalidades más destacadas de la literatura española del siglo XX, un pensador auténtico, poeta, dramaturgo, novelista, filósofo y ensayista”. Con ‘Materiales de Lengua y Literatura’ y ‘PressBooks’ el alumnado puede ahondar en la figura de este escritor español.
Bajo el lema "2012. Año de Unamuno", la ciudad de Salamanca contribuirá este año a la difusión de la vida, la obra y el pensamiento de este intelectual con un programa "plural y variado" de actividades que incluye teatro, música, talleres, exposiciones, cine y ciclos de conferencias.

Orientación pedagógica
Con motivo del 75 aniversario del fallecimiento de Miguel de Unamuno, se puede recordar la vida y obra del escritor en el aula de Literatura.
En primer lugar y a modo de aproximación, cabe la posibilidad de que los discentes ahonden en su biografía. Dicha tarea puede basarse en una búsqueda de información que permitirá a los alumnos conocer los hitos que marcaron la vida de este autor así como las distintas obras que escribió, entre otros aspectos.
Una vez finalizada esta actividad, el profesor puede sugerir a sus alumnos que ahonden en algunas de las distintas obras (Paz en la guerra, Amor y pedagogía, Niebla, La agonía del cristianismo, entre otras) que publicó Miguel de Unamuno durante su vida. Además, les puede proponer que, en grupos reducidos, creen un breve resumen de algunas de ellas. Posteriormente, el trabajo realizado se puede poner en común en la clase y, a partir de ahí, los alumnos podrán situar las obras analizadas en un eje cronológico desde la primera publicada hasta la última.
Por último, ya que Unamuno fue uno de los personajes significativos de la Generación del 98 se puede proponer a los alumnos que busquen información sobre ésta. Pueden ahondar en los autores que la formaban: Ángel Ganivet, Pío Baroja, Azorín, etc.; así como en los puntos en común existentes entre ellos, el contexto histórico en el que habitaron, etc.
» Fuente, saber más y propuesta TIC: Primeras Noticias

El filósofo José Antonio Marina ve una "torpeza" que cada partido imponga un plan educativo cuando llega al Gobierno

2012-01-07T17:42:00.004+01:00

El filósofo y escritor José Antonio Marina ve una "torpeza" que cada partido imponga un plan educativo distinto cuando llega al Gobierno y propone la creación de un organismo de asesoramiento técnico independiente para el sistema de enseñanza como el que existe para el terreno monetario con el Banco de España.En una entrevista, con motivo de la publicación de 'Los laberintos de la educación' (Gedisa), de la que es coautor, Marina señala que la ideologización es un "peligro" para cualquier sistema educativo e insiste en evaluar los sistemas que funcionan y los que no, aprender de "todo el mundo" y ajustar "continuamente" los programas para aprovechar el tiempo y no quedarse retrasado.

El filósofo apunta también que la educación preocupa "muy poco" a los españoles, "pues basta ver las encuestas para comprobar que nunca figura entre los temas más importantes". En este sentido, asegura que como los políticos "se rigen" por este tipo de sondeos, la consecuencia es que "tampoco se ocupan profundamente de la educación".

Sobre los recortes en educación, este experto afirma que no se puede ajustar más el presupuesto porque "está en el límite", pero reconoce que España, con una inversión de alrededor del 5 por ciento del PIB, "podría tener un mejor sistema educativo", pero que el problema, a su juicio, es de gestión.
Aunque reconoce que la inversión en educación es "importante", también alerta de que "no resuelve todos los problemas". Así, explica que los estudios internacionales dicen que a partir de un cierto nivel de inversión, lo que importa es como se gestionen esos fondos.

UN SISTEMA EDUCATIVO "MEDIOCRE"
Marina advierte de que los informes internacionales sobre el estado de los sistemas educativos reflejan que el español es "mediocre". Si bien señala que España en las evaluaciones de Secundaria está en una situación intermedia, también alerta de que "lo malo" es que lleva en esa posición "desde hace más de un decenio".
"No progresamos", asevera, para añadir que la tasa de fracaso escolar --de casi el 30%-- es "inaceptable" y que "muy pocas" universidades españolas figuran entre las mejores del mundo en los ranking internacionales.
Preguntado por el ambiente en los centros escolares y la situación del profesorado, este filósofo, que también es docente en Secundaria, reconoce que hay una crisis de autoridad "en todos los niveles de la convivencia", y esto, por ende, "perjudica a la escuela". Por eso, subraya que es "absolutamente necesario" recuperar el prestigio, la autoridad, la dignidad de la escuela.
Sobre la impartición de la asignatura de Religión, José Antonio Marina afirma que no debería incluirse en la enseñanza pública. No obstante, señala que la escuela debe explicar todas las creaciones de la inteligencia humana, donde la religión es una de ellas, como se hace en Reino Unido, donde se considera que los alumnos deben recibir una "formación espiritual", que incluye cuestiones éticas, estéticas, religiosas o aquellas relacionadas con el sentido de la vida.
» Fuente: El Día (Canarias)

El fracaso escolar afecta al 14% de los estudiantes de Primaria y al 30% de los alumnos de Secundaria

2012-01-07T16:57:00.002+01:00

El fracaso escolar afecta en España al 14% de los estudiantes de Primaria y al 30% de los alumnos de Secundaria. Así lo recogen las doctoras Inmaculada Escamilla y Pilar Gamazo, especialistas en Psiquiatría de la Clínica Universidad de Navarra, que han publicado el libro "¿Es mi hijo un mal estudiante? Causas médicas del fracaso escolar y tratamientos para superarlo". Ambas sostienen que "la prevención del fracaso escolar pasa por la aceptación de que la diferencia no es lo mismo que la discapacidad" y destacan que "el fracaso escolar se debe contemplar desde una perspectiva global".
Las doctoras Escamilla y Gamazo indican que el término de fracaso escolar "no está claramente definido", ya que "las estadísticas hacen referencia al porcentaje de niños que no consiguen acabar sus estudios de primaria o secundaria a la edad teórica de finalización". Pero en realidad, como explica en el primer capítulo del libro la profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Navarra, Charo Repáraz, "se debería hablar de fracaso educativo, no escolar, como algo que afecta al estudiante, a su familia, a la escuela y a la sociedad".

Si se atiende al porcentaje de estudiantes que no logra terminar sus estudios a la edad que teóricamente les correspondería, las investigadoras de la Clínica Universidad de Navarra apuntan que "el fracaso escolar afecta en España al 14% de los estudiantes de Primaria y al 30% de los de Secundaria, según estadísticas del curso 2007-2008". De acuerdo a los datos del informe PISA 2009, "se podría afirmar que aproximadamente el 15% de los estudiantes de cuarto curso de Primaria se encuentran en un nivel inferior en cuanto a competencias académicas", indican.
En comparación con otros países del entorno, las doctoras Escamilla y Gamazo señalan que "los índices de fracaso escolar en España -según los informes PISA 2003, 2006 y 2009- están por encima de la media europea de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)".
» Fuente: Consumer Eroski Educación

Distintas formas de celebrar la Nochevieja en el mundo

2011-12-30T17:14:00.001+01:00

La Navidad y la Nochevieja es una época especial en cualquier parte del mundo. Como tal, todos la celebran... aunque cada uno a su manera. Te mostramos las tradiciones en distintas partes del mundo, según Easyviajar.com.

Italia:
En Nochevieja, la diferencia la marcan las lentejas. Es una curiosa tradición del país transalpino que consiste en disfrutar de un plato de lentejas en Nochevieja como símbolo un año de buena salud económica. En Roma, los italianos se reúnen en la Plaza del Popolo, donde hay conciertos de música clásica, de rock, música de baile, etc.
Además, en la última noche del año también tiene lugar otra especial tradición en la ciudad de Nápoles en la que se lanza desde el balcón la vajilla como celebración para recibir el año.
Alemania:
El país germánico lleva a cabo una de las tradiciones más peculiares en todo el mundo, ya que en la popular cena de Nochevieja, familia y amigos se reúnen en torno a una mesa para fundir algún objeto de plomo en una cuchara sopera. A continuación se vierte el plomo fundido sobre una olla de agua fría y con la forma que se obtiene se interpreta el destino del próximo año.

Filipinas:
La Nochevieja en Filipinas también se vive de una manera especial. Los filipinos asocian la redondez con la riqueza y monedas, así que los habitantes de estas islas intentan rodearse de elementos de esa forma para recibir la llegada del nuevo año de la mejor forma posible. De esta manera, la obsesión por la buena fortuna es tan perseguida que incluso muchos se visten con ropa a lunares y comen hasta trece tipos de frutas redondas diferentes.

Japón:
En el país nipón el día de Navidad coincide con el Día de los Enamorados, así que se celebra con una cena especial en familia donde los niños reciben regalos de Hoteiosho, un dios budista que vigila que los niños se porten bien. Respecto a Nochevieja, la locura se apodera de los japoneses la última noche del año que acuden en masa a los restaurantes de la conocida marca de fast-food Kentucky Fried Chicken. Todo por una campaña de publicidad de hace más de 40 años...

Noruega:
El país nórdico es uno de los más supersticiosos en todo el mundo cuando se acerca la época navideña. Tal es así, que en todos los hogares la víspera de Navidad se esconden todas las escobas ya que una popular tradición cuenta que brujas y otros espíritus malvados salen en medio de la noche alrededor de las casas.

Ecuador:
El país sudamericano tiene la extraña tradición de quemar un monigote como símbolo para despedir el año que se marcha. La costumbre se extiende por todo el país y es tradicional que se rellene a los monigotes de petardos para que estalle una auténtica "mascletá" a la ecuatoriana justo a las doce de la noche. Normalmente los personajes son fabricados con madera, cartón y papel hasta llegar algunos incluso a los diez metros de altura.

Austria: La Navidad en este pequeño país del centro de Europa se empieza a preparar a principios del mes de diciembre cuando los jóvenes se visten del tradicional personaje de Krampus (el diablo navideño). Ataviados de cadenas y campanas, recorren las calles de pueblos y ciudades para advertir a los niños que si se han portado mal no recibirán regalos esta Navidad. Sin embargo, Austria es un clásico de la navidad europea no por este personaje sino por los famosos mercadillos navideños que engalanan la capital, Viena, con un gran espíritu navideño.

Nueva York:
Cerca de un millón de personas se congregan en Times Square para ver cómo baja la famosa bola de cristal para marcar la entrada en el nuevo año. En esta mítica plaza neoyorquina no faltan actuaciones musicales, fuegos artificiales, espectáculos de globos, confeti, etc.

Francia:
Los franceses despiden el año brindando con copas de 'champagne' y bebiendo vino blanco y vino caliente. En la Avenida de los Campos Elíseos se congregan miles y miles de parisinos para contemplar el espectáculo de fuegos artificiales que se despliega sobre la ciudad. La celebración discurrel ritmo que marcan los petardos y los 'papillottes', unos pequeños bombones de los que se desprende una pequeña explosión al quitarles el envoltorio.

Río de Janeiro:
Los brasileños acuden a las playas de Copacabana e Ipanema para celebrar la fiesta del Lemanjá, la diosa del agua a la cual adoran lanzando al mar millones y millones de pequeñas velas flotantes. Los fuegos artificiales son espectaculares.

Londres:
Trafalgar Square, Piccadilly Circus y el Big Ben congregan las mayores aglomeraciones. En estos lugares los ingleses juntan sus brazos y entonan la mítica y milenaria canción 'Auld Lang Syne'. Además, hay unos impresionantes fuegos artificiales sobre el río Támesis que duran diez minutos.
» Fuente: Qué

Guía para disfrutar de una Navidad ’verde’

2011-12-28T15:56:00.003+01:00

Las organizaciones de consumidores y ecologistas, como todos los años, han editado guías de sencillos consejos para vivir una Navidad más solidaria y ecológica, sin prescindir de lo más importante.
* Árboles y acebos. Cada año, dos millones de abetos navideños de viveros acaban en la basura, recuerdan en Ecologistas en Acción . También el musgo, el acebo y el muérdago se recogen abusivamente e incluso pueden desaparecer. ¿Alternativas? Adornar el árbol de la comunidad de vecinos o colocar uno de papel reciclado o procedente de podas. También se pueden utilizar especies mediterráneas (como sabinas y madroños) que se pueden replantar. Y si hay antojo de acebo, comprarlo en viveros sostenibles, como El Acebarillo (www.elacebarillo.com), también de podas.
* Los adornos. No es necesario comprarlos todos los años. Lo mejor es reutilizar los de ediciones anteriores y aún es mejor si evitamos los de plástico y buscamos de materiales ecológicos. Greenpeace recuerda lo dañinos que son los sprays de nieve artificial o similares.
* Luces. Los datos son muy indicativos: sólo las luces navideñas en las calles de Madrid producen 100.000 toneladas de CO2, según Greenpeace. Solución: la mejor es no ponerlas o, en todo caso, que sean de bajo consumo. Es importante, también, encenderlas sólo en fechas señaladas.
* La comida. Ecologistas en Acción estima que hasta un 40% de los alimentos acaban en la basura en estas fechas por su aspecto o porque se compra de más. Por ello lo más importante es moderar el consumo, pero también lo es adquirir productos locales sostenibles, a ser posible de granjas biológicas. Controlar que los alimentos no sean transgénicos, que sean de la temporada y evitar los precocinados son otros de las recomendaciones. Se lograrán una navidades más sanas y menos contaminantes.
* Envases. Para terminar el año, las uvas en racimos que en cajas de plástico. Cada año, un español utiliza una media de 238 bolsas que no son biodegradables, y en estas fechas aumenta. Consejo: rechace todas las que pueda y utilice las de tela. También rechace las latas y procure valorar el coste del envoltorio respecto al contenido. A veces se paga más por lo primero, que acaba en la basura.
* Regalos. Muchos se pueden reciclar de los que hay en casa. También es buena idea hacer un trueque navideño o hacerlos artesanalmente. Si se compran, mejor en una tienda de comercio justo, de ONG o ecológicos. Importante es que los productos no tengan sustancias químicas contaminantes y, si son ropas, que sean de fibras naturales y ecológicas. Regalar cultura (entradas, suscripciones, libros, etcétera) es otra alternativa que suele tener éxito. Si el regalo es una cesta, tendrá valor añadidos si los productos son locales y de temporada.
* Juguetes. No por ecológico, pero sí por responsable, es importante no incluir juguetes bélicos o sexistas. Lo mejor es buscar juegos que estimulen la creatividad, sin pilas (o sean recargables) y de materiales naturales. Pero sobre todo, que la elección no esté dirigida por el bombardeo publicitario. Y si se evitan las grandes superficies, mejor.
* Reciclaje. En Navidad, la basura se duplica y un 80% no es orgánica. Es importante seleccionar los residuos e intentar reutilizar en casa papeles de regalo e incluso tarjetas de felicitación (aunque es más ecológico un SMS o un e-mail). Si las botellas son retornables, mejor.
* Energía. El mejor ahorro de energía es utilizar el transporte público para salir de casa en Navidades, ya sea de ocio o de compras. También se puede bajar la calefacción, sobre todo en reuniones familiares.
» Fuente: El Mundo

El sol podría ser el peor enemigo del planeta en 2012

2011-12-25T13:52:00.000+01:00

En 2012 el peor enemigo de la Tierra no será el cambio climático, el efecto invernadero o la crisis económica, sino el Sol, que puede hacer mucho daño a las personas y al planeta debido a la actividad solar catastróficamente aumentada.
La Comisión Europea dio a conocer un informe sobre la actividad solar y sus impactos en la Tierra para 2012. Los científicos dicen que las posibles influencias de la tormenta solar para el equipamiento y el funcionamiento de los dispositivos electrónicos pueden ser “catastróficas”.

Riesgo inminente
Según las estimaciones, la infraestructura terrestre es la que va a sufrir. Las redes eléctricas, la transmisión de datos por medios convencionales, así como el funcionamiento del transporte aéreo y marítimo pueden correr el riesgo de averías y fallas.
La Comisión Europea no es la única que advierte sobre los niveles de riesgo de la tormenta solar. La NASA publicó su propio informe que coincide con el de la Comisión Europea. El gobierno de Gran Bretaña también se une a estas advertencias.
El análisis de la agencia europea sostiene que su meta principal en el transcurso del año 2012 será informar sobre los impactos de la tormenta para las redes de comunicación a las agencias espaciales y de transporte aéreo.

Problemas de salud
Los expertos indican que el riesgo de un apagón eléctrico a corto plazo es alto y que en su mayoría la población no está preparada para esos casos.
A parte de la técnica y de los aparatos eléctricos, la salud de la gente también puede sufrir algunos trastornos. Sobre todo, los ancianos y las personas que son sensibles a los cambios climáticos pueden sentirse mal, sufrir hipertensión o problemas en el sistema cardiovascular.
» Fuente: Más verde

José Ignacio Wert, nuevo ministro de Educación, Cultura y Deporte

2011-12-23T17:07:00.002+01:00

A lo largo de su trayectoria profesional José Ignacio Wert ha sido Director Técnico del CIS y Profesor en las Universidades Complutense y Autónoma de Madrid, ha dirigido DEMOSCOPIA, instituto privado dedicado a la investigación de opinión y mercado, ha sido Director de Relaciones Corporativas del Grupo BBVA y Presidente de la Asociación Nacional de Empresas de Investigación de Mercado y Opinión.
Además ha sido también Presidente de ESOMAR, la Asociación Global de Investigadores de Opinión y Mercado, así como de la EFQM (European Foundation for Quality Management), que ha presidido entre 2003 y 2009 en representación de BBVA.
Es autor de varios libros y numerosos artículos sobre sociología electoral y política, y técnicas de investigación. Colabora habitualmente en prensa, radio y televisión.
En cuanto a su trayectoria política, José Ignacio Wert se afilió al Partido Demócrata Popular (PDP) en 1982, formando parte de la Comisión Ejecutiva Nacional del partido de Óscar Alzaga. En 1983 salió elegido concejal en el Ayuntamiento de Madrid por Coalición Popular, cargo en el que permaneció hasta 1986. Fue diputado por esta misma coalición hasta que el 1987 abandonó la política para regresar al sector privado.
» Fuente: Antena 3

Bachillerato de tres años y educación obligatoria hasta los 16 años

2011-12-19T19:35:00.000+01:00

Mariano Rajoy ha propuesto un bachillerato de tres años, para mejorar la preparación de los universitarios y elevar el nivel cultural de España, en el debate de investidura en el parlamento como presidente del Gobierno.
Rajoy ha defendido la mejora de la educación obligatoria y gratuita hasta los 16 años y ha dicho que buscará "el más amplio consenso" en educación para abordar los cambios que requiere la situación actual.
El candidato popular ha añadido que se garantizaran "unas enseñanzas comunes en todo el territorio nacional" y que es preciso desarrollar en los alumnos los valores del esfuerzo, el gusto por aprender, el espíritu emprendedor, la exigencia y la responsabilidad personales.
"Tenemos muchas cosas que cambiar", ha señalado Rajoy que ha calificado de "inaceptable" la tasa de abandono escolar, en torno al 30%, y los resultados "muy mediocres" en las pruebas internacionales de conocimiento como el informe PISA.
España, que alcanza notables éxitos internacionales, no cuenta con ninguna universidad entre las cincuenta más importantes del mundo, ha añadido Rajoy que ha defendido una política ambiciosa de competitividad que exige "una reforma de las universidades y una apuesta por la innovación la excelencia y la internacionalización".
También ha propuesto un nuevo sistema nacional de acceso a la función docente para atraer a los mejores profesionales, primando el mérito y la capacidad, reconocer su autoridad e incentivar su labor.
El candidato y futuro presidente del Gobierno ha anunciado la puesta en marcha de una mesa de Diálogo Social que incorporará incentivos para la inserción laboral de los jóvenes y una reforma de la formación profesional, con nuevas formulas que fomenten el empleo.
» Fuente: Diario de Navarra

Más de 400 profesores y expertos de toda España debaten en Jaén sobre convivencia escolar

2011-12-16T20:07:00.002+01:00

Más de 400 profesores, entre los que se encuentran equipos directivos e inspectores, responsables de la Administración educativa y representantes de padres del alumnado, participan en el congreso estatal sobre convivencia escolar que se desarrolla en Jaén entre los días 15 y 17 de diciembre. El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha participado en este foro de debate e intercambio de experiencias que lleva por lema 'Éxito educativo: enseñar y aprender a convivir'.
El congreso, organizado conjuntamente por el Ministerio de Educación y la Junta de Andalucía, se desarrolla en cuatro ámbitos temáticos a partir de los que se han programado talleres y presentaciones de experiencias educativas e investigaciones. Los ámbitos propuestos son 'Valores sociales, modelos predominantes y convivencia'; 'El aula. Gestión de la convivencia, relaciones interpersonales y comunicación'; 'Participación e implicación de la comunidad en la convivencia escolar' y 'El centro. Planes de convivencia, planes de orientación y acción tutorial y gestión del centro'.
Las jornadas están dirigidas a los profesionales de los niveles de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, así como a los colectivos profesionales y representantes de instituciones y organizaciones sociales, con el fin de reforzar de forma colectiva una de las finalidades más importantes de todo sistema educativo: aprender y enseñar a convivir.
El objetivo es mostrar la estrecha vinculación entre convivencia y éxito escolar, así como los procesos de enseñar y aprender a convivir que favorecen la adquisición de la competencia social y ciudadana y contribuyen a la formación integral de la persona. Asimismo, se trata de promover estrategias, herramientas y recursos para el diagnóstico, la promoción de la convivencia, la prevención y la gestión de los conflictos en el ámbito escolar.
En total, se presentan 17 experiencias educativas que se están desarrollando en otros tantos centros. Así, en el apartado de 'Gestión y participación en el aula' se analizará el trabajo que realiza el alumnado delegado y el alumnado ayudante en el Instituto de Educación Secundaria Drago de Cádiz para abordar la convivencia desde la prevención de los conflictos y la participación democrática. Todos los miembros de la comunidad educativa están implicados en esa iniciativa que se aplica desde el año 2005.
En el ámbito de la 'Convivencia transversal', el IES José María Torrijos de Málaga presentará su proyecto en el que la Asamblea y el alumnado ayudante se convierten en dinamizadores de convivencia. Se trata también de una propuesta de la que participa el conjunto de la comunidad educativa y que está dirigida a promover una formación integral del alumnado, a través de la organización de numerosas actividades que conjugan formación y adquisición de valores positivos de solidaridad, cooperación o voluntariado.
» Fuente: Junta de Andalucía. Portavoz del Gobierno (Educación y Universidades)

Juegos-geográficos.com: Juegos Flash online para aprender geografía

2011-12-15T20:04:00.001+01:00

‘Juegos-geográficos.com’ es una web con más de 60 juegos Flash online que nos ayudan a aprender geografía de una forma divertida. El objetivo es señalar, sobre un mapa, un lugar tratando de hacerlo en el menor tiempo posible y lo más cercano posible de su ubicación real. Eso supone recibir una puntuación que nos posiciona en el ránking de expertos geógrafos.
Con esta herramienta podremos trabajar la geografía de España por ciudades, provincias o comunidades. También, las ciudades y regiones de Argentina, México, Chile, Colombia, Perú, y Venezuela, entre otros países de Latinoamérica. La parte de Europa incluye una variante de juego, el cuestionario Geo Quizz, que también está disponible en la sección dedicada a América Central y Estados Unidos, África, Asia, Oceanía y Oriente Medio. En el apartado Mundo, se amplía el tipo de juegos con la identificación de banderas. Para acceder, sólo hay que registrarse mediante un nombre y contraseña. Los resultados finales los podemos publicar en nuestra cuenta de Facebook.
Con esta aplicación interactiva, el docente tiene la oportunidad de evaluar los conocimientos geográficos de sus alumnos. Como ejercicio práctico, se propone al docente que escoja aquellos ejercicios que considere más adecuados para su grupo.
» Fuente: Primeras Noticias

Descubriendo el sentido del árbol de Navidad

2011-12-12T09:40:00.001+01:00

Un hecho tan cotidiano en estas fechas como es adornar el árbol de Navidad implica una serie de supersticiones y ruegos religiosos, según los distintos orígenes de esta tradición. Ya sea por los druidas, los germanos o siguiendo la creencia cristiana, en muchas casas se van a colocar bolas, cintas y estrellas sobre el árbol navideño, que puede ser natural o de plástico.
La tradición de adornarlo con bolas y cintas ha perdurado en el tiempo, a pesar de que en los últimos tiempos se ha priorizado el formato de plástico frente al natural y de que su decoración cada vez sea más sofisticada.
Actualmente, se mantiene intacta esta tradición cuyo origen es algo confuso. Por un lado, está la versión que dice que el árbol de Navidad parte de la celebración de honra al dios Frey, divinidad del sol y la fertilidad del norte de Europa. Por aquel entonces, los druidas adornaban un árbol de hoja perenne, en sentido de vida eterna, para consagrar los elementos de la naturaleza y festejar el nacimiento de ese dios. Cuando estos pueblos fueron cristianizados, muchas de sus festividades se adquirieron dándoles un sentido religioso cristiano. Así el árbol pasó a simbolizar el nacimiento de Cristo.
Otra explicación del origen del árbol de Navidad procede de Alemania, donde el monje San Bonifacio salvó a un niño de ser sacrificado bajo las faldas de un pino y ordenó a todos los habitantes que plantaran ese árbol y que lo adornaran con manzanas y velas en muestra de su amor por Dios.
En ambos casos, su decoración se realizaba con elementos naturales como las manzanas. Hoy en día, estos alimentos han sido sustituidos por bolas, primero de cristal y luego de plástico, aunque se sigue manteniendo el sentido cristiano de cada color: plata como agradecimiento; oro en señal de alabanza; rojo para las peticiones; y el azul para las oraciones de reconciliación. Las velas se han cambiado por luces y la estrella en la punta del árbol que simboliza la fe que debe guiar a todos los cristianos.
» Saber más y propuestas didácticas en Primeras Noticias

Intermón Oxfam, el portal que apuesta por la solidaridad y la justicia

2011-12-11T12:57:00.001+01:00

Intermón Oxfam es una fundación regida por un Patronato de 14 profesionales vinculados al mundo académico, de la empresa y de la solidaridad, que realiza actividades con el objetivo de erradicar la injusticia y la pobreza, y para lograr que todos/as puedan ejercer plenamente sus derechos y disfrutar de una vida digna.
En el portal de Intermón Oxfam se muestran las webs de esta fundación que están relacionadas con el mundo de la educación, en las que podrás encontrar recursos educativos, experiencias o participar en actividades en red. Algunas de ellas son:

» Kaidara: Experiencias y recursos educativos para una ciudadanía global. Tiene como objetivo ofrecer al profesorado de todos los niveles educativos, y al público en general, recursos que les permitan trabajar e incorporar la Educación para una ciudadanía global en su práctica educativa, tanto en el aula como en el centro, así como propuestas y recursos de autoformación para el docente.
» Red de educadores/as: Es un espacio de encuentro y trabajo cooperativo en el que participan educadores y educadoras interesados con la construcción de una ciudadanía global, consciente de la dignidad de todas las personas, comprometida con un mundo más justo en lo local y lo global. Relacionado con la red de educadores tenemos Educiglo (Educación para una ciudadanía global) en la que, entre otras cosas, se nos muestran experiencias educativas realizadas a nivel internacional.

» Conectando mundos: Es una propuesta educativa que combina la actividad en el aula con el trabajo colaborativo online y en la que participan más de 16.000 alumnos y alumnas de diferentes países. Si te interesa el plazo de inscripción para este curso finaliza el día 13 de enero de 2012.
»» Fuente: En marcha con las TIC (Educarex)

El Parlamento Europeo plantea que la enseñanza obligatoria se alargue hasta los 18 años

2011-12-10T13:19:00.001+01:00

El pleno del Parlamento Europeo ha puesto sobre la mesa la posibilidad de alargar el periodo de enseñanza obligatoria desde los 16 años actuales hasta los 18 años. La medida formaría parte de una nueva estrategia de lucha contra el abandono escolar, objetivo para el que la institución comunitaria ha solicitado a los países miembros que incrementen sus esfuerzos.
También ha sugerido otras medidas, como la creación de centros especiales para los que abandonaron la escolarización de forma temprana y el fomento de sistemas educativos en los que la formación práctica tenga un mayor peso. Además, ha advertido de que si la Unión Europea (UE) pone en marcha políticas de reducción del gasto público educativo como consecuencia de la crisis, el abandono escolar podría incrementarse de forma significativa.
En la actualidad, el 52% de los jóvenes que deja los estudios sin haber obtenido un título no logra un puesto de trabajo. Por ello, y con el objetivo de atajar la lacra del desempleo juvenil, el Parlamento se ha comprometido a reducir un 10% la tasa de abandono escolar para 2020. Según los datos del Parlamento, cada reducción del 1% en esta tasa se traduciría en un incremento de 500.000 jóvenes cualificados al año, lo que contribuiría al crecimiento económico y social de la UE.
La institución ha destacado que los colectivos más vulnerables ante el abandono escolar son los niños de familias con menores recursos económicos y los que proceden de familias inmigrantes. A su vez, ha reclamado un esfuerzo adicional para el colectivo gitano, donde el 20% de los menores no está escolarizado y el 30% ha abandonado sus estudios de forma anticipada.
» Fuente: Consumer Eroski Educación

Feduca 2011

2011-12-08T16:57:00.001+01:00

Feduca es un salón que nace en el año 2001 de la mano de IFEJA con el objetivo de divertir a los niños y jóvenes de Jaén durante las fiestas navideñas.
¿La fórmula? Un programa cargado de actividades donde se busca entretener a los más pequeños educándolos. Los talleres de artes plásticas y escénicas, los campeonatos deportivos, espectáculos musicales, las atracciones feriales o los videojuegos son algunas de las propuestas de Feduca.
» IFEJA. Ferias de Jaén, Prolongación Carretera de Granada, s/n (Jaén, España)
» Fechas: 23 diciembre 2011 al 4 enero 2012
» Feduca (Web oficial)

Celebramos el Día de la Constitución

2011-12-02T11:39:00.001+01:00

Con motivo de la celebración del Día de la Constitución, el día 6 de diciembre, la semana pasada realizamos en el colegio un concurso de dibujo, en el que participaron los alumnos del tercer ciclo de primaria, 5º y 6º, entre todos los participantes, elegimos dos dibujos (Salvador Izquierdo Ortega 5º A y Rocío Rusillo Campos 6º B) que han inspirado el mural que han realizado un grupo de 5 alumnos de sexto, para participar en el XVII Certamen de Pintura con motivo del Día de la Constitución que organiza la Concejalía de Educación, Cultura y Deportes de Bailén. Este certamen se ha realizado el día 2 de diciembre en las dependencias de nuestro Centro, y donde hemos recibido al resto de participantes, correspondientes a otros seis centros de la localidad.
Desde las 10:00 de la mañana, nos hemos reunido en el Salón de Actos, y hemos podido realizar o finalizar los murales, así como ver los del resto de centros. Al finalizar todos los participantes hemos recibido un pequeño obsequio. Y todos los murales quedan expuestos en el Salón de Actos de nuestro centro para que todos los alumnos del mismo puedan verlos.
» María de los Ángeles Serrano (Profesora de PT del Centro)


Boceto seleccionado (Rocío Rusillo, 6º B)

Boceto seleccionado (Salvador Izquierdo, 5º A)

6 de diciembre: Día de la Constitución Española

2011-12-01T19:50:00.000+01:00

Cada año, el día 6 de diciembre se celebra el Día de la Constitución Española, en memoria de su presentación a los ciudadanos en referéndum en el año 1978, cuando fue aprobada. Previamente, el 31 de agosto de 1978, se había aceptado en el Congreso de los Diputados.
La Constitución de 1978 es la primera que se alcanza en España por consenso, un consenso ensayado en los Pactos de La Moncloa y hallado en pocas otras situaciones. A esto se suma su larga vigencia, hecho también único en la historia de España. La redacción de este texto constitucional fue un proceso largo y no exento de intrigas. La no participación de los nacionalistas vascos en el Pacto, y la escasa participación en el referéndum popular de ratificación, son algunos aspectos que han deslucido esta etapa de la historia española.
La Constitución española de 1978 es la norma suprema del ordenamiento jurídico del Reino de España, a la que están sujetos los poderes públicos y los ciudadanos de España, en vigor desde el 29 de diciembre de 1978.
La Constitución fue ratificada en referéndum el 6 de diciembre de 1978, siendo posteriormente sancionada por el Rey Juan Carlos I el 27 de diciembre y publicada en el Boletín Oficial del Estado el 29 de diciembre del mismo año. La promulgación de la Constitución implicó la culminación de la llamada Transición Española, que tuvo lugar como consecuencia de la muerte, el 20 de noviembre de 1975, del anterior Jefe del Estado, el general Francisco Franco, precipitando una serie de acontecimientos políticos e históricos que transformaron el anterior régimen franquista en un Estado Social y Democrático de Derecho, bajo la forma política de Monarquía Parlamentaria.
Su título preliminar proclama un Estado social y democrático de Derecho que propugna como valores superiores del ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político. Asimismo, se afianza el principio de soberanía popular, y se establece la monarquía parlamentaria como forma de gobierno [Saber más en Wikipedia].
» Monográfico en Web Pedro Corchado
» Constitución (congreso.es)
» Ideas para trabajar la Constitución (profes.net)

Los videojuegos usados como herrramienta educativa podrían combatir el fracaso escolar

2011-12-01T19:43:00.001+01:00

Los videojuegos pueden formar parte de la educación de los niños y contribuir a la lucha contra el fracaso escolar. Un estudio desarrollado por la Universidad de Alcalá de Henares y la empresa Electronic Arts afirma que su uso como herramientas educativas aumenta la motivación de los escolares y contribuye al desarrollo de sus capacidades de reflexión y participación.
El programa, que se ha desarrollado en tres institutos bajo la supervisión de la catedrática de Educación y Comunicación Pilar Lacasa, hizo uso durante todo un curso de algunos videojuegos de éxito como "FIFA", "Need for speed" o "The Sims 3". A través de unos talleres denominados "Jugar y aprender", los alumnos interactuaron entre sí apoyados por los profesores mediante consolas y comunidades online.
Lacasa ha destacado el papel de los videojuegos no solo como un nuevo instrumento educativo, sino como una metodología incipiente que puede contribuir a la disminución del fracaso escolar. Según esta catedrática, los estudiantes deberían de usar en las aulas los mismos medios que emplean fuera de ellas, incluidas las redes sociales, lo que facilitaría que el aprendizaje les resultara mucho más atractivo.
"Hemos conseguido clases muy participativas, mayor motivación de los alumnos por el trabajo en el aula y un incremento de la implicación de los estudiantes y profesores en el desarrollo del proyecto", explica Mercedes Pozo, profesora del Instituto Villablanca de Vicálvaro (Madrid). Sin embargo, la docente destaca que lo más positivo de esta experiencia ha sido que tanto los alumnos como los profesores han disfrutado al aprender de todo y de todos.
Las conclusiones del estudio destacan el gran poder educativo de los videojuegos unido a otros medios como las redes sociales. Explican que los estudiantes al aceptar las reglas de las redes sociales comienzan a desarrollar su sentido cívico. Además, también subrayan el destacado papel de los videojuegos y las redes sociales en el fomento de la comunicación y el intercambio de opiniones de los alumnos.
» Fuente: Consumer Eroski Educación

La escuela 2.0 avanza hacia el futuro a dos velocidades distintas

2011-11-29T18:15:00.001+01:00

La llegada de los ordenadores a las aulas fue recibida con escepticismo por una parte del profesorado, que pensó que esta fiebre tecnológica convertiría a los alumnos en analfabetos con dominio del teclado. Todavía quedan resistencias en los claustros, pero nadie puede negar la realidad: el 93% de los alumnos de 15 años de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) asiste a una escuela en la que tiene acceso a un ordenador y prácticamente el mismo porcentaje (92,6%) dispone de acceso a Internet.
La XXVI Semana Monográfica de la Educación de Fundación Santillana analizó a fondo la semana pasada como están digiriendo los centros esta transformación del paradigma que les empuja a la escuela 2.0. "Es inevitable añadir tecnologías a las clases, porque así funciona el mundo que nos rodea. De hecho, la única manera de que la velocidad del cambio no nos arrastre es saber manejar las herramientas digitales", apuntó el presidente del Grupo Santillana y director de las jornadas, Emiliano Martínez.
En efecto, se está dotando de muchos medios a colegios e institutos, pero no todos les sacan el mismo rendimiento. "Los alumnos están muchas veces más formados que sus maestros", reconoció uno de los docentes, quien denunció que los cursos de formación se limitan a unas pocas horas. "El sistema educativo está demasiado falto de recursos como para que la alfabetización digital funcione. La falta de personal no nos permite tener coordinadores TIC [Tecnologías de la Información y la Comunicación] la mayoría del material llega tarde, es antiguo y no funciona", protestó otra profesora del instituto madrileño Eijo y Garay. Los educadores reclaman soluciones más eficientes.

Pragmatismo
Un ejemplo de pragmatismo es el que se lleva a cabo en el colegio público Daniel Martín de Alcorcón (Madrid). "Nuestros alumnos no tenían posibilidades para tener un ordenador en casa, así que les ofrecimos eso", relata Nuria Jurado, jefa de estudios del centro. Ahora tienen tres pizarras digitales y dos aulas de informáticas que tienen que compartir todos los alumnos. "La escasez de recursos no puede lastrar el aprendizaje de los chicos. Se puede compensar con una organización esmerada", defiende. "Tampoco hay que plantearse grandes objetivos. Hay que tenderle una mano a todo el mundo. Nosotros hemos conseguido que todos los profesores sepan lo que es un pendrive, que los padres consulten materiales en Internet y que sus hijos hagan intercambio de correos electrónicos con alumnos de otras escuelas europeas", cuenta satisfecha.
En el otro lado de la balanza se encuentran los que van por delante. En Madrid, esa diferencia se nota ya desde la misma dotación de infraestructura, pues el Gobierno autónomo no aceptó tomar parte en el programa del ministerio Escuela 2.0 y diseñó su propia iniciativa que prefirió ir extendiendo poco a poco. Por ejemplo, en Madrid, hay 15 centros de innovación tecnológica que trabajan con un cableado de Red con extensión a todas las aulas, espacios wifi y clases equipadas con 30 puestos informáticos. Tienen unos pupitres que permiten ocultar la pantalla que no se esté utilizando. Además, el equipo del profesor está conectado a dos pantallas, una táctil, que le permiten interactuar con las computadoras de los alumnos.
El modelo de un ordenador por alumno (que es el adoptado en la mayor parte de España con Escuela 2.0, que incluye el reparto de miniportátiles) permite una mayor autonomía al estudiante en el uso de las TIC y, sin embargo, su acogida es muchas veces más bien tibia, según el experto de la Unesco y redactor del documento básico de las jornadas Francesc Pedró. La inversión que requiere solo se justificaría con un uso intensivo que, hoy por hoy, no se exige en la enseñanza primaria y secundaria. Por eso, muchos centros han decidido sustituirlo por patrones colaborativos.
Las conclusiones de los interlocutores de la XXVI Semana Monográfica de Educación hacen pensar que la alfabetización digital puede democratizar aún más la educación, pero la sociedad necesita tiempo para asimilarlo.
» Fuente: El País

Carta Pastoral de Adviento 2011

2011-11-27T20:10:00.001+01:00

DIOS VIENE A VISITAR A SU PUEBLO

La primera antífona de la celebración vespertina que abre el tiempo litúrgico del Adviento es una invitación para que anunciemos a todos los pueblos que “Dios viene”, en presente, no en pasado, ni futuro. Repetiremos con frecuencia el Salmo 79: “Oh Dios, restáuranos, que brille tu rostro y nos salve”.
En realidad el Adviento es para muchos una excusa para el ruido y ajetreo, adornados de rutinas sentimentales. Otros muchos, en cambio, aún en medio del bullicio e incredulidad, buscan de mil formas y añoran les llegue el brillo de aquella luz que iluminó la noche de Belén, que transforma a la persona de corazón sencillo y creyente.
El Adviento es, para estos últimos, tiempo de esperanza, de un despertar que moviliza nuestro interior para acercarnos más al Dios que se hace Niño en la próxima Navidad y para pensar y acercarnos con alegría y generosidad, a nuestros familiares, amigos, y hermanos necesitados.

Es la liturgia de las semanas de Adviento, la que nos prepara para la gran Fiesta cristiana de la Navidad, dando voz a esa espera a través de la Palabra de Dios y sus signos.
Recordemos, entre esas señales del camino, algunos versículos del capítulo trece de la Carta a San Pablo a los Romanos. Escribe el Apóstol: “Ya es hora de despertaros de sueño… la noche está avanzada, el día está cerca: dejemos pues las obras de las tinieblas y pongámonos las armas de la luz. Andemos como en pleno día, con dignidad. Nada de orgías y borracheras, nada de lujuria y desenfreno, nada riñas y envidias. Al contrario, revestíos del Señor Jesucristo y no deis pábulo a la carne siguiendo sus deseos”.
La noche, la orgía nocturna con todas sus manifestaciones, es para San Pablo la expresión de lo que significa el sueño, “estar dormido”, en el ser humano. Es la imagen del mundo pagano e increyente que se hunde en lo material y permanece en la tiembla, sin la luz de la verdad. En medio del ruido y la agitación prefiere la tiniebla.
Levantarse del sueño “despertar al día y a la luz” significan, por el contrario, abandonar el conformismo que nos envuelve y, con el coraje de la fe, mirar una nueva luz, con ojos de niños sorprendidos, al Dios hecho Niño que viene a visitarnos.
Adviento es anuncio de esperanza, de un despertar para recorrer nuevos caminos. Son días que nos hacen ver que hay promesas más grandes que los manjares, el poder, el tener, la diversión vacía. Es nueva luz que envuelve nuestro ser de creyentes, nos renueva, y hasta nos hace más luminosos, generosos y transparentes para los demás. Hasta nos fijamos en nuevos rostros que nos necesitan.
El próximo día 26, primer domingo del próximo adviento, será el inicio del camino que nos llevará hasta el Portal de Belén. Muchos lo hacemos muy cerca de la que es Madre de la Esperanza y de San José. Que ellos pongan en nuestros brazos y en nuestro corazón al Niño Dios.
Con mi saludo y bendición.
+ RAMÓN DEL HOYO LÓPEZ
OBISPO DE JAÉN

Sensibilización No Violencia hacia la Mujer

2011-11-25T11:01:00.001+01:00

(Poesías del aula 6º C)

Veinte de noviembre

por los derechos del niño

nos hemos manifestado

Veinticinco de noviembre

contra la violencia de género

que aún no ha acabado.

En el mes de noviembre

Los niños proclamamos

¡ No violencia, ni maltrato !

Colectivo

En la casa de la cultura

o en la plaza del ayuntamiento,

si el tiempo lo permite

nuestras pancartas llevaremos.

Nuestras pancartas llevaremos,

con mariposas y pergaminos

y hermosos murales

recordando a las hermanas Mirabal.

Recordando a las hermanas Mirabal

que sirvieron de ejemplo

el veinticinco de Noviembre

a toda la humanidad.

Colectivo

Mariposa monarca

flor de la vida.

¿ Por qué te vas

triste y amoratada?

Cargada de sentimientos

de pena y desengaño.

Te han maltratado,

,usado como un objeto,

tratado como una marioneta

¡ pobre muñeca de trapo!

¿ Por qué te vas

triste y amoratada?

En busca de la felicidad

que allí no me han dado,

limpiar mis ojos de lágrimas,

encontrar una vida nueva,

curarme de las heridas.

Me voy en busca de tranquilidad

para mí y para mi familia.

Un lugar donde encontrar la paz.

¡ Mariposa monarca !

¡ libérate de las cadenas!

¡ Huye y no mires atrás !

Colectivo

Si te pega tu marido

usa la cabeza

denúncialo ahora

¡Que no te de tristeza!

Espero que al menos mi historia

no quede solo en la memoria

callaste mis lamentos con brutalidad

por eso mi dolor será tu condena.

Julia

No dejes que ese mal hombre

se apodere de ti.

Denuncia al maltratador

que no te siga acosando

no caigas en la tentación

de hundirte en la tristeza

Helena.

Todos los niños

tenemos derechos y deberes

pero hay gente

que no nos entienden

Queremos ser felices

sin abuso y sin maltrato;

que nos respeten

¡ Queremos libertad

y no acoso!

Ana

Lucha contra la Violencia

pero con prudencia.

Si no puedes con él

mételo entre rejas.

¡ Si te maltratan ten fortaleza

denúncialo y aliviarás

los dolores de cabeza.

LUIS

Ni violencia, ni maltrato

¡ Yo no más tristeza !

Que venga la paz.

Tú, se feliz,

como cuando eras pequeña.

Virginia

Hay que tener fortaleza

para evitar el maltrato

y hay que ayudar a las mujeres

que sufren tanto.

No hay que olvidar

esas pequeñas historias,

no dejar que esos hechos

se pierdan en la memoria.

María

¡ Ten cuidado, mujer !

porque aunque no lo creas

la maldad se esconde

entre la maleza.

Antonio

El maltrato ya no es una rareza

pero eso lo debemos de evitar

usando la cabeza.

Las mujeres debéis de pensar,

que si os maltratan

tendréis que escapar,

seguir adelante,

sin pensar en riquezas.

Raúl C.

Si sientes tristeza

es porque te maltrata.

¡No tengas pereza!

¡ Grítalo a los cuatro vientos!

aléjate del dolor,

¡¿ déjate de escarmientos!

Enma

Todos tenemos derecho

a tener una identidad,

a una buena familia

y a la intimidad.

Todos tenemos derecho

a tener una salud espléndida,

a unos amigos

y una hermosa vivienda.

Gabriel

Vikido: Red social para niños

2011-11-24T19:14:00.001+01:00

Vikido es una red social para niños a la que se accede desde dispositivos móviles y ordenador. Se trata de una aplicación que permite a los usuarios crear su grupo reducido de amigos y familiares con el que pueden compartir material multimedia desde sus móviles. El programa dispone de núcleos en los que se pueden diferenciar la familia, amigos, vecinos, etc. y poder compartir en cada caso el contenido más adecuado. Es una red social para familias que permite que los niños se comuniquen de una forma segura, ya que la relación se establece únicamente con su círculo de amistades y el contenido debe ser revisado por los padres o tutores para poder hacerlo público.
La plataforma contiene dos interfaces, una para padres y otra para niños, esta última muy gráfica, ya que puede ser usada sin la necesidad de haber aprendido a leer. También dispone de aplicaciones y juegos educativos muy interesantes, así como una grabadora de voz y una aplicación de preguntas y respuestas muy útil para la comunicación entre los usuarios.
» Fuente: Primeras Noticias

Actividades extraescolares ¿Bendición o suplicio?

2011-11-21T20:33:00.001+01:00

Inglés, fútbol, informática, piscina, piano, pintura, danza –y un sinfín de otras actividades– abarrotan las tardes de nuestros hijos cuando salen sus clases. Y es que, según los expertos, el crecimiento de las actividades extraescolares en España sólo se ha visto aminorado por las circunstancias económicas. Sin embargo, este territorio extraescolar de educación informal que tanto puede aportar a la formación y socialización de los niños también entraña algunos riesgos.
Muchos padres creen que las actividades extraescolares pueden ayudar a sus hijos a sociabilizarse. Sin embargo, algunos psicólogos advierten que esta actividad no debe ser concebida como una obligación para los niños, que tienen que disponer de tiempo para hacer sus deberes, leer, jugar y estar con sus familias. De lo contrario, los resultados serán negativos en lo personal y hasta pueden repercutir su rendimiento escolar.
En este sentido, para potenciar su personalidad y autonomía, los niños deben participar de las decisiones que afectan a su tiempo libre. La familia tiene un papel de enorme responsabilidad en esta tarea, y debe preguntarse sobre el interés y la motivación de sus hijos a la hora de escoger. A este respecto la pedagoga y docente Isabel Pineda Bulnes afirma que muchos niños van a actividades extraescolares por gusto propio de sus padres en vez de por el interés o curiosidad que éstas despiertan en ellos.
En resumen, es importante que los padres actúen con responsabilidad y empatía a la hora de elegir. Para orientarte, aquí tienes una serie de consejos que pueden ayudarte a tomar mejores decisiones en esta cuestión.

CONSEJOS
• Limita las actividades de forma que tus hijos puedan disponer al menos de uno o dos días lectivos libres a la semana
• Intenta que una de ellas sea un deporte o incorpore actividad física
• Busca actividades que se puedan realizar una vez que hayan finalizado los deberes escolares para evitar que afecten a su rendimiento en clase
• Deja que tus hijos participen en la elección de las actividades que sean realmente de su agrado y sean acordes con su interés y personalidad
• Asegúrate que las actividades les dejan suficiente tiempo para disfrutar de sus amigos y de su familia, leer, jugar, o sencillamente no hacer nada
• Respeta las decisiones de tus hijos al respecto de dejar actividades que no les interesan o agradan, así como probar otras distintas
» Fuente: Aula Planeta

25 de noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia de Género

2011-11-20T14:00:00.000+01:00

El 17 de diciembre de 1999, a través de la resolución 54/134, la Asamblea General ha declarado el 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, y ha invitado a los gobiernos, las organizaciones internacionales y las organizaciones no gubernamentales a que organicen en ese día actividades dirigidas a sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer. Desde 1981, las militantes en favor del derecho de la mujer observan el 25 de noviembre como el día contra la violencia. La fecha fue elegida como conmemoración del brutal asesinato en 1960 de las tres hermanas Mirabal, activistas políticas de la República Dominicana, por orden del gobernante dominicano Rafael Trujillo (1930-1961).
El 20 de diciembre de 1993, la Asamblea General aprobó la Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer.
La finalidad del día es prevenir toda forma de violencia, en especial la dirigida hacia las mujeres, para conseguir su erradicación. La celebración del día en los centros docentes debe perseguir el objetivo de sensibilizar a la comunidad educativa acerca del significado y las consecuencias de la violencia ejercida hacia las mujeres.
» Saber más (Wikipedia)
» Actividades para Primaria (Web de Menudos peques)
» Hermanas Mirabal (Miniquest)
» Propuesta de actividades en el aula (3º Ciclo)

20 de noviembre: Día Universal de los Derechos del Niño

2011-11-15T19:58:00.001+01:00

El Día Universal de la Infancia (Universal Children's Day) se celebra todos los años el 20 noviembre.
A partir de 1956, la Asamblea General de las Naciones Unidas recomendó que se instituyera en todos los países un Día Universal del Niño, para consagrar a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo.
El día 20 de noviembre de 1989 fue aprobada por la Asamblea de las Naciones Unidas, la Declaración sobre los Derechos del Niño, desde entonces en esta fecha se celebra el “Día Universal de la Infancia”.
Con esta declaración se reconoce por primera vez la ciudadanía de los niños y niñas y se tienen en cuenta tres aspectos fundamentales:
• Derecho a ser protegido frente a ciertas clases de conducta (abandono, malos tratos, explotación).
• Derecho a acceder a ciertos beneficios y servicios (educación, atención sanitaria, seguridad social).
• Derecho a realizar ciertas actividades y a participar en ellas.
Los Derechos del Niño vienen enumerados en la siguiente Declaración:
• Derecho a la igualdad.
• Derecho a la Protección.
• Derecho a la Identidad y a la Nacionalidad.
• Derecho a tener una casa, alimentos y atención.
• Derecho a la educación y a la atención al disminuido.
• Derecho al amor de los padres y la sociedad.
• Derecho a la educación gratuita y a jugar.
• Derecho a ser el primero en recibir ayuda.
• Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación.
• Derecho a crecer en solidaridad, comprensión y justicia entre los pueblos.
» Más información: www.un.org/depts/dhl/spanish/children_day/index.html
» UNICEF
» Vídeos y actividades

Comienza a funcionar la mayor base documental sobre el románico en Internet

2011-11-15T18:43:00.001+01:00

San Martín de Frómista (Palencia)

La Fundación Santa María la Real ha puesto en marcha "la mayor base documental sobre el arte románico disponible en Internet", una plataforma digital con 60.000 fotografías digitalizadas, documentación histórica y mapas de geolocalización de 4.000 edificios y testimonios románicos.
Una iniciativa que pretende haber alcanzado los 9.000 edificios y testimonios románicos y contar con más de 330.000 fotografías digitalizadas en los próximos cuatro años, tal y como ha anunciado la Fundación, con sede en Aguilar de Campoo (Palencia), durante la presentación del portal www.romanicodigital.com, celebrada ayer en Madrid.
Esta nueva plataforma digital albergará todo el fondo documental que la Fundación Santa María la Real ha ido atesorando en las últimas décadas con los trabajos de investigación de los 35 tomos de la Enciclopedia del Románico y permitirá que miles de usuarios en todo el mundo "puedan acceder a la mayor base virtual sobre el arte románico disponible en Internet en la actualidad", ha informado la fundación en un comunicado.
Es más, los técnicos del Centro de Estudios del Románico (CER) que pertenece a la Fundación, seguirán ampliando la base de datos con nuevo material gráfico y trabajos de investigación, con datos de Castilla La Mancha, Zaragoza, País Vasco, Portugal y Europa Románica.
El objetivo de esta iniciativa, que cuenta con la colaboración del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, es "crear una gran comunidad virtual del Patrimonio Románico y reforzar su difusión nacional e internacional por todo el mundo", ha afirmado el presidente de la Fundación Santa María la Real, José María Pérez González 'Peridis'.
En la actualidad, la página web www.romanicodigital.com cuenta con un fondo de 60.000 fotografías digitalizadas, documentación histórica y mapas de geolocalización de 4.000 edificios y testimonios románicos de Castilla y León, Navarra y Asturias, así como las principales imágenes de Cantabria, La Rioja y Madrid.
La base irá incrementando progresivamente, ya que en los próximos meses se cargarán en la página las fichas de edificios románicos y testimonios de Cuenca y Guadalajara, para continuar el próximo año con Zaragoza y el País Vasco, ha avanzado la fundación.
El caso es que en un horizonte temporal de cuatro años "esta gran base documental" contará con 270.000 imágenes más, correspondientes a los 5.000 edificios y testimonios románicos de Galicia, Cataluña y Huesca, lo que significa que en 2015, la página contará con más de 330.000 imágenes de los 9.000 testimonios románicos que hay contabilizados en España.
El crecimiento exponencial será aún mayor con la incorporación en un futuro próximo de datos del Románico en Portugal y de otros países de Europa.
El usuario puede localizar de forma rápida y sencilla documentación sobre la historia o las características arquitectónicas del templo románico, así como un mapa de geolocalización con las coordinadas exactas y una galería de imágenes.
Además tiene acceso a una parte de los textos elaborados por prestigiosos historiadores y especialistas en el románico, utilizarlo como bibliografía para trabajos de investigación o como consulta previa antes de realizar alguna compra on-line.
También se puede acceder a la tienda on-line para adquirir fotografías del alta resolución, conocer rutas turísticas o participar en foros y redes sociales, además de consultar información de la Fundación, de sus publicaciones y cursos.
» Fuente: ABC

Congreso Estatal sobre Convivencia Escolar

2011-11-14T20:44:00.001+01:00

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía junto al Ministerio de Educación organizan este Congreso Estatal sobre Convivencia Escolar (Jaén 15, 16 y 17 de diciembre de 2011) con la finalidad de ofrecer un espacio de encuentro e intercambio para el profesorado y otro personal educativo de todo el Estado, en el que se muestre la actualidad de una pluralidad de ámbitos y perspectivas, así como los mejores avances y las prácticas más eficaces en los diferentes ámbitos de la promoción de la convivencia escolar.
El congreso surge así desde la necesidad de convocar a la participación de los y las profesionales de los niveles de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, junto a los colectivos profesionales y representantes de instituciones y organizaciones sociales, para reforzar colectivamente una de las finalidades más importantes de cualquier sistema educativo contemporáneo: aprender y enseñar a convivir.
Durante la celebración de este congreso se pretende también obtener y ofrecer una visión panorámica del estado de la convivencia escolar en España desde distintos ámbitos, instituciones, organizaciones y perspectivas, así como la actualización de las investigaciones e innovaciones metodológicas relacionadas con este ámbito de la educación.
El Congreso Estatal de Convivencia Escolar 2011 se ofrecerá, pues, como una oportunidad idónea para conocer y analizar las iniciativas más innovadoras en relación con los métodos, estrategias y herramientas para la promoción, mantenimiento y restauración de la convivencia, y supondrá una ocasión propicia para la exposición y el debate acerca de los valores y las prácticas vinculadas con la convivencia escolar y para el avance en la igualdad educativa en todas sus manifestaciones.
Este congreso se estructura en torno a sesiones plenarias y espacios simultáneos de trabajo. Todas sus actividades tienden a configurar un espacio formativo y enriquecedor de las experiencias profesionales, y a ofrecer, intercambiar, y aumentar el conocimiento y la experiencia acumulada.

» Lugar de Celebración: Centro de Convenciones
IFEJA Ferias Jaén S.A.
Dirección : Prolongación Carretera de Granada s/n - 23003 Jaén, España
Teléfono : +34 953 086980
Fax : +34 953 245012 / +34 953 245834
» Página oficial del Congreso e inscripciones

Nuestro atleta bailenense José Javier Olea Gómez en Nueva York

2011-11-14T20:15:00.000+01:00

El atleta bailenense José Javier Olea Gómez, gracias a un programa que ha elaborado la Junta de Andalucía, en colaboración con la Federación Andaluza de Atletismo, ha podido competir en la maratón de Nueva York, representando a España, compartiendo como el mismo nos ha transmitido, un maravilloso equipo formado por dos atletas con minusvalía, y por un atleta masculino y femenino de cada provincia andaluza, elegidos tras disputar un circuito de carreras de fondo y ser éstos los respectivos ganadores. Dicho circuito comenzó a finales del año pasado y duró hasta finales de junio.
Nuestro atleta realizó un tiempo de 2,43,11 quedando en la posición 185, de entre las casi cincuenta mil personas que corrieron, las cuales fueron vistas por más de dos millones de espectadores en la calle, grupos musicales de entretenimiento en distintos puntos de la carrera, miles de voluntarios que repartieron más de dos millones de botellas de agua y de bebidas energéticas. Así pudieron seguir hasta finalizar la carrera.
Sin duda un resultado increíble más a tener en cuenta de nuestro atleta más internacional a día de hoy.
» Fuente: El Noticiero de Bailén

Cine en el cole

2011-11-12T18:03:00.001+01:00

La AMPA 'Haza de la Era' programa un ciclo de cine escolar orientado a todos los ciclos educativos con motivo del Día Internacional de los derechos del Niño (20 de noviembre).
Las películas se proyectarán en el Salón de Actos del Centro. La programación es la siguiente:
» Lunes, 14 de noviembre: 17-18 horas: 'Juan y Tolola ' (Educación Infantil, 3-4-5 Años).
» Martes, 15 de noviembre: 17-18 horas: 'Los Pitufos en 3D' (1º Ciclo: 1º-2º).
» Miércoles, 16 de noviembre: 17-18 horas: 'Alvin y las ardillas 2: Los chicos han vuelto y tienen competencia' (2º Ciclo: 3º-4º).
» Jueves, 17 de noviembre: 17-18 horas: 'Quiero ser como Beckham' (3º Ciclo: 5º-6º).

16 de noviembre: Dia Internacional para la Tolerancia

2011-11-12T18:00:00.000+01:00

1995 fue declarado, por iniciativa de la UNESCO, Año de las Naciones Unidas para la Tolerancia, y en su transcurso se realizó una campaña mundial en favor de la tolerancia y la no violencia. El Día Internacional de la Tolerancia tuvo su origen en el impulso de ese Año.
El desarrollo de la tolerancia y la confianza en las diversas comunidades no se logra de la noche a la mañana; es algo que requiere tiempo y esfuerzos. Establecer la tolerancia supone el acceso a la educación. La intolerancia suele tener sus raíces en la ignorancia y el temor: temor a lo desconocido, al "otro", a otras culturas, religiones y naciones. La intolerancia está también estrechamente ligada a un sentimiento exacerbado de autoestima y orgullo, nociones enseñadas y aprendidas a edad temprana. Por tanto, en los próximos años tenemos que hacer más hincapié en educar a los niños acerca de la tolerancia, los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Pero no debemos olvidar que la educación no termina en el aula, y que los adultos -en primer lugar como personas capaces de cometer actos de intolerancia, pero sobre todo en su calidad de padres, legisladores y encargados de la aplicación de la ley- también han de estar entre los principales destinatarios de nuestros esfuerzos educativos.
Un Día Internacional de la Tolerancia puede ser una ocasión anual de la educación para la tolerancia así como de reflexión y debates sociales y políticos de mayor alcance sobre los problemas de intolerancia locales y mundiales.
Si bien el problema de la intolerancia es mundial, en cuanto está aumentando en muchas partes del mundo, las manifestaciones de intolerancia generalmente adoptan formas locales o nacionales. Así, para ser eficaces, las normas mundiales contra la intolerancia tienen que combinarse con medidas locales, nacionales e individuales.
UNESCO propuso Diez Ideas para la Celebración del Día Internacional de la Tolerancia
1. Diversidad en la comunidad
2. Derechos humanos
3. Programa individual de tolerancia
4. No a la violencia
5. Diversidad ecológica y diversidad humana
6. Tolerancia religiosa
7. Actualidades
8. Deportes y tolerancia
9. Creatividad en el trabajo
10. Vínculos internacionales
» Fuente y recursos en Aula Cultural
» Más info en 'Enrédate'

El Hermitage en el Prado

2011-11-08T18:10:00.005+01:00

'Tañedor de laúd' (Caravaggio) (Museo Hermitage)

El Museo del Hermitage, de San Petersburgo (Rusia), tendrá una presencia sobresaliente durante los próximos meses en el Prado. El 8 de noviembre se inaugura una magna exposición que, bajo el título 'El Hermitage en El Prado', reúne cerca de 180 obras procedentes de la colección del prestigioso museo ruso. La muestra permanecerá abierta hasta el 25 de marzo de 2012.
La exposición, organizada por el Museo del Prado y Acción Cultural Española con el patrocinio de la Fundación BBVA, es una ocasión única y extraordinaria al tratarse de la selección más importante de obras del State Hermitage Museum que se exhibe fuera de su sede. Pone, además, el broche de oro al intercambio de colecciones sin precedentes entre estos dos grandes museos europeos, enmarcado en la celebración del Año Dual España-Rusia 2011. Un año que arrancó con la presentación -inversa- de 'El Prado en el Hermitage', en San Petersburgo.
La selección de obras que ahora podremos contemplar en Madrid incluye no sólo pinturas y dibujos, sino también destacadas piezas de arqueología, artes decorativas, mobiliario y esculturas, datadas entre el siglo V a.C. y el siglo XX. Entre las obras expuestas cabe destacar los espléndidos retratos de los emperadores, Pedro I, Catalina II y Nicolás I, que recibirán a los visitantes al comienzo de su recorrido por la exposición.
Pero son muchísimas las obras de relieve, destacando ejemplos tan notables como el 'San Sebastián de Tiziano', el 'Tañedor de laúd' de Caravaggio, el 'San Sebastián' de Ribera, y el 'Almuerzo' de Velázquez, o las dos obras de la importante colección de Rembrandt que atesora el Hermitage, 'Retrato de un estudioso' y 'Caída de Hamán'. De su colección de dibujos, se exhiben obras de Durero, Rubens, Watteau e Ingres y, entre las esculturas, destacan el boceto en terracota de Bernini para el 'Éxtasis de Santa Teresa', y una de las obras maestras en mármol de Antonio Canova, la 'Magdalena penitente'. Tampoco están ausentes otros genios como Monet, Cézanne, Renoir, Gauguin, Matisse o Kandisky.
El Hermitage en El Prado ocupa todas las salas de exposiciones temporales y podrá visitarse todos los días de la semana durante los próximos cuatro meses y medio.
» Fuente: El Economista
» Museo de El Prado
» Museo Hermitage (San Petersburgo / Rusia)
» Recursos multimedia del museo de El Prado (Blog Escuela 2.0 'Pedro Corchado')

René Oliva cree que su selección tiene posibilidades de estar en Londres

2011-11-07T09:40:00.000+01:00

El portero chileno René Oliva, del Malpesa de Bailén, equipo jiennense de la Segunda División de balonmano, cree que su selección tiene posibilidades de participar en los Juegos de Londres 2012 una vez que ha conseguido la clasificación para unos de los preolímpicos que se disputarán a comienzos del próximo año.
Oliva, que se ha mostrado satisfecho de la progresión de Chile, ha dicho a Efe que la pasada temporada disputaron "por vez primera un Mundial" y ahora se han "clasificados terceros en los Juegos Panamericanos que se han disputado en México, donde solo se cedió ante Argentina y Brasil".
El guardameta, que lleva cuatro temporadas en el Malpesa de Bailén, ha indicado que ahora el objetivo es llegar a Londres y ha anunciado que los rivales de su país en el Preolímpico serán Suecia, Croacia y el segundo clasificado del campeonato de Asia.
"Los rivales serán complicados, pero nosotros estamos con mucha moral tras el tercer puesto en tierras mexicanas. Nuestro balonmano progresa y las diferencias con las grandes potencias se han reducido, por lo que la meta y la ilusión es estar en Londres", ha insistido.
» Fuente: Univisión

El internacional Francisco Javier Lara gana con autoridad el Cross de Bailén

2011-11-07T09:33:00.002+01:00

La Diputación Provincial de Jaén, con la colaboración del Ayuntamiento de Bailen, ha organizado el I Cross Ciudad de Bailén, prueba perteneciente al XV Circuito de Campo a Través.
El atleta internacional Francisco Javier Lara Serrano, del club Unicaja y que ha ganado dos medallas en los Campeonatos Iberoamericanos de 3.000 metros obstáculos de atletismo, venció hoy con autoridad en la primera edición del Cross Ciudad de Bailén (Jaén).
En su categoría sénior, que tuvo un recorrido de 9.000 metros, Lara impuso un fuerte ritmo desde las primeras vueltas y solo le aguantó su compañero de equipo Miguel Ángel Ruiz hasta el kilómetro cuatro.
A partir de ahí, el atleta de la capital jiennense se adelantó y llegó a línea de meta con veinticinco segundos y doscientos metros de ventaja sobre su máximo rival, Miguel Ángel Ruiz, quien no tuvo problemas para lograr el segundo puesto de la prueba.
Carlos Echevarría, también del Unicaja, obtuvo la tercera posición a un minuto y veinticuatro de distancia de Lara.
En la línea de meta, el ganador de la prueba ha declarado a los periodistas que está satisfecho por la victoria conseguida.
"Ganar la primera edición de esta prueba me dará moral para afrontar con más confianzas las próximas competiciones de campo a través. Me estoy entrenando bien y quiero llegar en perfectas condiciones a la pista cubierta", ha manifestado Francisco Javier Lara.
» Fuente: Ideal Jaén

El español es la tercera lengua más utilizada en Internet

2011-11-04T19:08:00.002+01:00

El español es la tercera lengua más utilizada en Internet y se sitúa en el ocho por ciento de los idiomas usados, un aumento de un dos por ciento respecto al año 2000, según muestran las conclusiones del libro 'Word for word/Palabra por palabra' (Santillana), realizado por el Instituto Cervantes y el British Council y que se ha presentado este jueves.
Se trata del primer estudio conjunto que llevan a cabo ambas instituciones sobre las dos lenguas más habladas después del chino mandarín, con el que se pretende ofrecer una perspectiva del reconocimiento, alcance y utilidad de ambos idiomas, así como promover su enseñanza en todo el mundo.
Otras de las conclusiones relativas al español es que el futuro de esta lengua está vinculado a lo que ocurre y ocurrirá en Estados Unidos, según ha indicado durante la presentación Francisco Moreno, director académico del Instituto Cervantes.
Además, los datos de este volumen ponen de manifiesto que en el mundo hay unos 420 millones de hispanohablantes nativos, en comparación con los 400 millones de angloparlantes nativos. También, otra de las cifras que revela el auge del castellano es el aumento de las matriculaciones en exámenes de español, que han alcanzado un 32 por ciento, mientras que el resto de lenguas sufren una caída del 36 por ciento.
El inglés, por otro lado, mantiene su hegemonía en la red, ya que el 80 por ciento de los contenidos están en esta lengua. En total, se estima que el número de personas que hablan este idioma como segunda lengua alcanza los 1.600 millones de habitantes, un 20 por ciento de la población total, cifra que continúa en crecimiento.
En palabras de la directora del Instituto Cervantes, Carmen Caffarel, este volumen reúne la opinión y el conocimiento de 22 especialistas en más de 400 páginas, donde analizan el "impacto del lenguaje en un contexto social y político, y sus repercusiones en el ámbito educativo y familiar".
Se trata de una edición bilingüe aunque no se presenta como dos libros yuxtapuestos, sino un mismo libro con dos traducciones que, para evitar la confusión, se diferenciarán con un código de colores que, casualmente, coincide con los símbolos de ambas instituciones: el rojo para el español, el azul para el inglés.
» Fuente: Europa Press

Siete de cada diez profesores de educación para la salud no tienen la formación adecuada para impartirla

2011-11-01T12:00:00.002+01:00

Siete de cada diez profesores que imparten educación para la salud no cuentan con una formación específica en esta materia, según ha dado a conocer un estudio realizado en los 160 centros que participan en el programa educativo 'Colegios Saludables'. Esta iniciativa otorga un sello de calidad a los centros después de evaluar su trabajo con los alumnos en la promoción de los buenos hábitos. Así, 80 colegios han recibido ya está distinción durante una ceremonia celebrada en Madrid.
El estudio señala también que cuatro de cada diez colegios no cuenta con los medios necesarios para impartir educación para la salud y revela que el 96 por ciento de los centros dispone de página web pero que solamente el 33 por ciento muestra algún enlace a páginas relacionadas con educación en salud.
Además, el sondeo sostiene que el 95 por ciento de los centros cuenta con un botiquín en sus instalaciones pero que solo el 8,5 por ciento dispone de un enfermero para atender las necesidad de sus alumnos.
Los programas de educación en salud incluyen materias como alimentación, actividades físicas, higiene, prevención de accidentes, educación sexual y prevención de drogas. No obstante, estas dos últimas son las que menos peso tienen en el currículum escolar por las "connotaciones éticas" que hacen que su abordaje sea "más complicado", según José Maria Moya, el director del periódico 'Magisterio', editado por el Grupo Siena, mentor del programa.
'Colegios saludable' es un programa escolar, nacido en 2008, que cuenta con el aval científico de la Asociación de Educación para la Salud del hospital Clínico San Carlos de Madrid (ADEPS), y en el que han participado 160 centros, 9.000 profesores y 10.000 alumnos de toda España.
Así, la presidenta de ADEPS, la doctora María Sainz, ha destacado que la educación es "el primer eslabón en el desarrollo de un país" y ha afirmado que es responsabilidad de profesores y padres.
Por su parte, Amparo Lobato, la directora de Nutrición y de Relaciones Públicas de Kellogg's España, empresa colaboradora en la iniciativa, ha denunciado que a pesar de que vivimos en "una sociedad cada vez más avanzada" donde hay más conocimientos sobre pautas de vida saludables, existe un ritmo de vida sedentario, que desemboca en altas tasas de obesidad infantil.
» Fuente: Europa Press

En la UE el 86% de los profesores son mujeres y en España el 74%

2011-10-27T19:17:00.002+02:00

Casi nueve de cada diez profesores de educación Primaria en la UE son mujeres (el 86%), mientras que en España esta proporción es de siete de cada diez (74%), según los datos correspondientes a 2009 divulgados por Eurostat, la oficina comunitaria de estadística.
Este es uno de los puntos más destacados del informe sobre las tendencias de la educación Preescolar y Primaria en la UE, que cubre el período entre 2000 y 2009.
El texto señala que la educación Primaria está "dominada por las mujeres", ya que éstas suponen una amplia mayoría del profesorado de este nivel en toda la UE.
En España, la proporción de profesoras con respecto al total es del 74%, doce puntos por debajo de la media comunitaria y lejos de los países con mayores porcentajes, la República Checa, Eslovenia, Lituania y Hungría, todos ellos con más del 95%.
El informe también señala que el 32% de los profesores de educación Primaria en España es mayor de 50 años, un porcentaje ligeramente superior a la de la media de la Unión Europea, del 29%.
Los estados miembros donde la proporción de profesores de Primaria mayores de 50 años es "particularmente alta" son Alemania (49%), Suecia (48%) e Italia (45%), mientras que en el otro extremo se sitúan Chipre (3%), Polonia (13%) y Eslovenia (18%).
Asimismo, la proporción de alumnos por profesor en toda la UE bajó ligeramente entre 2000 y 2009 -en tres décimas, desde el 14,8% hasta el 14,5%-, mientras que en España disminuyó más de un punto, desde el 14,9% hasta el 13,3%.
Entre 2000 y 2009, la proporción de niños en educación preescolar en la UE aumentó desde el 86% hasta el 92% en toda la UE.
En España, la educación Primaria obligatoria comienza a los 6 años, y el porcentaje de niños menores de esa edad escolarizados se mantiene cercana al 100% desde el año 2000.
En este apartado, España está en cabeza de la UE desde hace algunos años junto a países como Italia, Reino Unido, Holanda, Francia o Bélgica, y todos ellos se encuentran ya por encima de la cifra del 95% fijada por la UE como objetivo para 2020.
Los estados miembros con una menor proporción de niños en educación Preescolar en 2009 fueron Irlanda (73%), Polonia (71%) y Finlandia (72%), aunque estos dos últimos registraron un importante crecimiento desde el año 2000.
» Fuente: EFE

El 63% de los escolares realiza alguna práctica deportiva una vez a la semana

2011-10-27T17:36:00.003+02:00

El 63% de los escolares españoles realiza alguna práctica deportiva una vez a la semana, fuera de la clase de Educación Física, con grandes diferencias por tramos de edad y sexo, según el estudio "Hábitos deportivos de la población escolar en España" que se ha presentado recientemente.
El estudio, el primero de estas características, se enmarca en el convenio de colaboración suscrito por el Consejo Superior de Deportes y la Fundación Alimentum, sobre una muestra de 30.000 alumnos entre 6 y 18 años de toda España, de febrero a junio de 2011, para obtener un diagnóstico sobre las preferencias y actitudes de los escolares frente al deporte.
El director general de Infraestructuras Deportivas, Alfonso Luengo, ha destacado la importancia de este informe para disponer de datos conjuntos de la población infantil y juvenil para poder impulsar políticas públicas que fomenten hábitos de vida activa.
La investigación revela una diferencia de 20 puntos entre chicos y chicas, ya que mientras el 73% de ellos practica deporte bajo supervisión, en el caso de ellas lo hace un 50%, y señala que a los 12 años baja la práctica habitual de actividad físico-deportiva extraescolar.
Entre los 6 y 7 años practica alguna actividad deportiva el 64% de los escolares, mientras que entre 16 y 18 años el porcentaje baja al 50%.
También se refleja en el estudio la actividad deportiva no organizada, la que realizan los chicos de forma espontánea fuera de las jornadas escolares sin supervisión de profesionales y, aunque no es un dato homogéneo, el 72% afirma que realiza deporte o actividad física sin organizar una vez a la semana.
La mayoría de la población escolar, el 52%, realiza deporte porque le gusta la actividad que ha escogido, el 17% para estar en forma y un 9% para ser profesional, y también para la mayoría (42%) la familia les ha alentado a iniciar la práctica deportiva, mientras que el 32% lo hace por iniciativa propia.
» Fuente: EFE

Comienza el proceso para la detección del alumnado con altas capacidades intelectuales

2011-10-23T12:38:00.001+02:00

La Consejería andaluza de Educación ha puesto en marcha el proceso para detectar el alumnado con altas capacidades intelectuales. Para ello ya están disponibles en Séneca los cuestionarios destinados a las familias y tutores de todo el alumnado de 1º de Primaria y 1º de Educación Secundaria Obligatoria.
La detección temprana de este colectivo es uno de los principales objetivos del I Plan de Atención al Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales.
Tras concluir esta primera fase de detección se llevará a cabo el test de "Screening" al alumnado, para identificar los distintos perfiles de las altas capacidades.
El objetivo es que, antes de que finalice el primer trimestre del curso escolar, esté concluida la fase de detección, para comenzar el proceso de evaluación psicopedagógica.
Una de las novedades del Plan, publicado en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA), es que amplía el ámbito de sus destinatarios más allá del perfil tradicional de la sobredotación intelectual.
Así, además de este alumnado que se define por presentar altos niveles en todas las capacidades, el nuevo plan también incluirá a los denominados "talentos múltiples", que destacan en al menos tres capacidades, y a los "talentos singulares", que ofrecen elevadas aptitudes en algún campo específico como el verbal, el matemático, el lógico o el creativo.
» Fuente: Diario Siglo XXI
» Saber más y materiales

24 de octubre: Día de las Naciones Unidas (ONU)

2011-10-22T19:00:00.000+02:00

El 24 de octubre de cada año se celebra el día de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Esta agrupación está formada por representantes de casi todas los países del mundo.
Entre los deseos de esta agrupación está lograr la unidad y paz duradera para que la humanidad alcance el desarrollo y el progreso que merece.
Recordemos que para salvar al mundo de las guerras, es necesario que todas las naciones se comprometan a respetar los derechos y las libertades de las demás, procurando resolver sus diferencias sin el uso de la fuerza.
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) o Naciones Unidas, es la mayor organización internacional del mundo. Fundada en 1945 con la firma de la Carta de las Naciones Unidas por parte de 51 países, reemplazó a la Sociedad de Naciones (SDN), fundada en 1919, y se otorgó a sí misma la misión de resolver los problemas de carácter internacional.
El nombre de "Naciones Unidas", acuñado por el Presidente de los Estados Unidos Franklin D. Roosevelt, se utilizó por primera vez el 1° de enero de 1942, en plena segunda guerra mundial, cuando representantes de 26 naciones aprobaron la «Declaración de las Naciones Unidas» , en virtud de la cual sus respectivos gobiernos se comprometían a seguir luchando juntos contra las Potencias del Eje.
Esta organización internacional se define a sí misma como una asociación de gobiernos global que facilita la cooperación en asuntos como la legislación internacional, la seguridad internacional, el desarrollo económico y la equidad social.
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» Historia de las Naciones Unidas
» La ONU en Wikipedia

Celebración del Día de la Comarca en Bailén

2011-10-16T13:45:00.002+02:00

El día 22 de octubre (sábado), tendrá lugar la celebración del Día de la Comarca de la Campiña Norte de Jaén 2011 en Bailén, con un programa muy amplio de actividades culturales y deportivas.
El Día de la Comarca, viene celebrándose desde hace 7 años en los distintos municipios de la comarca de la Campiña Norte, con un conjunto de actividades propuestas por PRODECAN y relacionadas con la cultura y el deporte.
El Ayuntamiento de Bailén a través de la Concejalía de Educación, Cultura y Deportes, y la Concejalía de Barrios, Participación Ciudadana, Igualdad y Bienestar Social, colabora con PRODECAN en la coordinación de dichos actos.
Este año, el municipio de Bailén ha sido elegido para la celebración del Día de la Comarca, acto que en declaraciones de Aurora Arboledas, concejala de Igualdad y Bienestar Social: “ es un honor para el pueblo de Bailén acoger dichas actividades de carácter cultural y deportivas. Desde el Consistorio siempre apoyaremos iniciativas relacionadas con estas áreas”.
El conjunto de actividades del programa elaborado para la celebración de este día se engloba en el marco socio-cultural y deportivo, por lo que contaremos con entrega de Premios de Cultura, actuación de copla, a cargo de Raquel Montesinos, bailes de salón, y también contaremos con el Grupo de Teatro BALLET 3000 de Arjonilla, que representarán la obra “Los Ocultones” para deleite de los asistentes.
Paralelamente, se disputarán actividades deportivas en el Campo Municipal de Deportes “19 de Julio”, como el III Encuentro Comarcal de Fútbol Base, II Encuentro Comarcal de Baloncesto Base y la 2ª Prueba del Circuito de Promoción de Pádel de menores.
En el acto inaugural, la Alcaldesa de Bailén, Simona Villar, estará acompañada por Isabel Uceda, Alcaldesa de Lopera y Presidenta de PRODECAN, Antonia Oivares, Diputada Provincial de Cultura y Deportes Y Micaela Navarro, Consejera para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía.
Las inscripciones podrán realizarse en la Casa de la Cultura hasta el día 22 de Octubre, y la cuantía es de 12 € por persona, el precio incluye el almuerzo.
» Fuente: El Noticiero de Bailén

Visita Escolar al Museo de la Autonomía de Andalucía

2011-10-12T13:17:00.000+02:00

Las consejerías de Educación y de la Presidencia les presenta el Museo de la Autonomía de Andalucía como un recurso educativo.
El Museo es un espacio dedicado a la difusión, conservación e investigación sobre nuestra historia reciente en el que se encuentra La Casa de la Alegría, última residencia de Blas Infante, Padre de la Patria Andaluza y Presidente de Honor de la Junta de Andalucía.
Ubicado entre las poblaciones sevillanas de Coria del Río y La Puebla del Río, el Museo de la Autonomía de Andalucía presenta, como elementos centrales, una exposición sobre el papel desarrollado por el pueblo andaluz en la consecución de su Autonomía junto a la extraordinaria herencia intelectual y humana que legó Blas Infante.
Ambos elementos constituyen un recurso educativo de primer orden y, en este sentido, hemos elaborado recientemente un Plan Didáctico adaptado a todos los ciclos: Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, que puedes encontrar en la web del Museo http://maa.centrodeestudiosandaluces.es , con el objetivo de facilitar la visita y ofrecer un acercamiento dinámico y participativo de los alumnos y alumnas a los contenidos del museo.
» Información: Avenida de Blas Infante. 41100 Coria del Río. Teléfono 955 656 990. Horario: lun Cerrado; mar-vie 10:00–14:00, 17:00–20:00; sáb-dom 10:00–14:00
» Fuente: Consejería de Educación

El 99% de los alumnos españoles estudia inglés como lengua extranjera

2011-10-08T17:21:00.000+02:00

La práctica totalidad de los alumnos españoles de primaria y primer ciclo de secundaria, un 99%, estudia inglés como lengua extranjera, según un estudio de la oficina estadística comunitaria, Eurostat. Es una de las tasas más altas de la Unión Europea (UE), solo superada por Malta (100%) y situada al mismo nivel que Italia.
Este informe pone de manifiesto que, en el conjunto de la UE, el 82% de los estudiantes tiene el inglés como primera lengua extranjera. Igualmente, apunta que durante esta etapa educativa el francés es la lengua extranjera más estudiada únicamente en Bélgica, Irlanda y Reino Unido, mientras que en Luxemburgo es el alemán.
La segunda lengua extranjera que se estudia con más frecuencia es el francés, ya que lo hace el 16% de los alumnos europeos, seguida del alemán, con un 9%, y el español, cuya cifra alcanza el 6%. De hecho, el estudio indica que el español es la segunda lengua extranjera favorita en Francia -para el 15% de los alumnos-, Suecia -para el 16%- y Reino Unido -para el 11%-.
En cuanto al segundo ciclo de secundaria, el estudio señala que un 95% de los alumnos europeos tiene el inglés como lengua extranjera, un dato que se sitúa en un 94% en España. El francés es la lengua más estudiada en Irlanda y Reino Unido, mientras que el alemán lo es en Luxemburgo.
El trabajo indica que el español es la segunda lengua extranjera preferida en Francia (28%) y Suecia (43%), mientras que en España el 27% de los estudiantes de segundo ciclo de secundaria escoge el francés como segunda lengua.
» Fuente:Consumer Eroski Educación

Lecturas imprescindibles para niños

2011-10-02T12:26:00.000+02:00

¿Es este libro adecuado para su edad?, ¿le gustará?, ¿se ajustará a su nivel? Seleccionar una buena lectura para un niño o joven es una cuestión muy personal, puesto que cada uno tiene sus propios intereses y preferencias temáticas y sus particulares competencias y habilidades lectoras. Sin embargo, los consejos y orientaciones siempre son beneficiosos. Distintos organismos públicos y entidades del ámbito editorial elaboran de forma periódica interesantes listas de recomendaciones de literatura infantil y juvenil, que ayudan a las familias y a los mismos jóvenes lectores a elegir sus obras entre la gran diversidad de títulos publicados.
La amplia producción editorial en el ámbito de la literatura infantil y juvenil ofrece una gran variedad de propuestas para todas las edades e intereses. Clasificar estas obras y delimitar su recomendación a un grupo concreto de lectores es una tarea ardua, pues cada lector tiene su forma particular de pensar, sentir y reaccionar ante un título. No obstante, es necesario establecer determinadas barreras para ayudar a los más jóvenes a encontrar títulos interesantes dentro de la extensa oferta actual.
Gracias a las nuevas tecnologías, las familias y los propios niños y jóvenes pueden consultar en la actualidad distintos catálogos, guías y clasificaciones elaboradas por organismos e instituciones del ámbito educativo o por las mismas editoriales que sugieren, muestran y detallan los títulos que consideran más apropiados y atractivos para este perfil de lector.

Recursos destacados:

Banco de recursos SOL: El Servicio de Orientación a la Lectura (SOL), una iniciativa de la Federación de Gremios de Editores de España, ofrece en su sección de lecturas varias herramientas para elegir los títulos más interesantes. Un escaparate con las novedades editoriales mas destacadas clasificadas por edades y otro con los títulos más visitados o más desconocidos por cada grupo de edad. Si se desea acceder a una búsqueda más exhaustiva, es recomendable el buscador SOL, que permite buscar los títulos por criterios como edad, tema, género, materia o idioma.

Lo + 2010: La Fundación Germán Sánchez Ruipérez, organización española dedicada a la promoción del libro, las bibliotecas y la lectura, ha seleccionado las 48 obras de literatura infantil y juvenil más destacadas del pasado año. La muestra reúne títulos de temas y géneros variados, que pueden satisfacer todos los gustos.

Anaya infantil y juvenil: La editorial Anaya presenta en su página web específica de literatura infantil y juvenil tres interesantes catálogos con lecturas recomendadas para este curso 2011-2012 dirigidas a las distintas etapas de educación Infantil, Primaria y Secundaria. Cada título incluye además de un resumen del argumento, orientaciones pedagógicas y propuestas de actividades.

Muestra del Libro Infantil y Juvenil: Este catálogo recoge una selección actualizada de 354 títulos de literatura infantil y juvenil organizados por materias y por edades. Para la selección se han tenido en cuenta criterios como la variedad de sellos editoriales y de temas o la emoción que las lecturas transmiten al lector.

Los mejores libros para niños y jóvenes: Desde 1980, el Banco del Libro de Venezuela, una entidad privada que investiga, experimenta, innova y divulga acciones dirigidas a niños y jóvenes para su formación como lectores, evalúa y premia los libros más reveladores que emergen en el extenso universo de la literatura infantil y juvenil en castellano. Cada año un jurado experto selecciona 128 obras para la categoría de "Originales" (escritos y publicados en español), "Traducciones" (escritos en otras lenguas, traducidos y publicados en español) y "Menciones especiales".

» Fuente:Consumer Eroski Educación

XVII Premios Caecilia 2011

2011-09-29T19:49:00.001+02:00

XVI Premios Caecilia 2010

Este año se inicia el evento con una exposición del artista de Orcera, José Fernández Ríos, autor de la escultura de María Bellido de la avenida de Málaga, y de los famosos "Pavos", "Flores" "Las hormigas" ,"El Lagarto" o el "soldado íbero" de la capital del Santo Reino, que recibe en este año el Premio Caecilia a Las Artes. La exposición versará sobre distintos proyectos aún no resueltos, bajo el título "Creando una ciudad", y que estarán expuestos en las instalaciones del Hotel Bailén durante varios días.
A las 18 horas el Premio Caecilia de las Letras de este año, José Ramón Parra Bautista, abogado en ejercicio y profesor de la Universidad de Almería, presentará en su tierra su novela "UDRÍ", disertando al final sobre su contenido.
A continuación, a cargo de sus realizadores, se presentará el documental "LO QUE MI REY ME PAGA. LOS TERCIOS DE ESPAÑA". Se habilitará un stand en el hall del Hotel para quien desee adquirir tanto el DVD del documental, o la novela "UDRÍ", que posteriormente podrán ser dedicados por sus autores, así como ejemplares varios de la revista BAILÉN INFORMATIVO, que edita la Asociación Caecilia.
A las 20,00 horas, aproximadamente, comenzará la 17ª edición de los Premios Caecilia, con la actuación en el descanso, del Premio Caecilia de la Música, el bailenense afincado en San Sebastián, PLV HAVOC, que en pocos días verá la luz su tercer trabajo bajo el sello Warner España.
Los Premios Caecilia del ejercicio 2011, en su 17ª edición, se concedieron a las siguientes personas e instituciones:
» BAILENENSE DEL AÑO: Dª. MACARENA RULL CHECA, que recientemente ilustró la portada dela revista INTERVIÚ, y que apareció en el programa “Hijos de Papá”, de la cadena generalista CUATRO, ex aequo con D. JOSÉ MANUEL PULIDO, que recientemente concursó en el programa CIFRAS Y LETRAS, superando un total de cinco programas en la televisión de CANAL SUR.
» PREMIO CAECILIA A LAS ARTES, le ha correspondido al artista de Orcera, JOSÉ FERNÁNDEZ RÍOS, autor de la escultura de María Bellido, sita en la Avenida de Málaga (avenida del Parador), y con el que esta ciudad guarda fuertes vínculos de amistad. Es autor, entre otras esculturas de los famosos “Pavos” de la rotonda próxima a la Universidad de Jaén, y “las Flores” realizadas con materiales de la construcción, así como las enormes hormigas ubicadas en la ampliación del Polígono Los Olivares de Jaén, y recientemente el famoso “Lagarto de Jaén”, en la nueva Ronda que une la carretera Madrid con el Boulevar, realizado conjuntamente con el grafitero Belin; o el famoso guerrero en la entrada de Jaén por la carretera antigua de Córdoba.
» El PREMIO CAECILIA A LAS LETRAS ha recaído en Don JOSÉ RAMÓN PARRA BAUTISTA, autor de la novela UDRÍ, abogado en ejercicio en Almería, y profesor adjunto de la Universidad de Almería.
» PREMIO CAECILIA AL DEPORTE al EQUIPO DE MOTOS EUFRASIO (compuesto de padre e hijo) y que compiten en el Andaluz de Motociclismo.
» PREMIO CAECILIA A LA MÚSICA a PLV HAVOC, cantante nacido en Bailén, que responde al nombre de Pedro Gracia, y que trasladó su domicilio a San Sebastián con la edad de 14 años aproximadamente.
» PREMIO CAECILIA A LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES a Don RAFAEL DOMÍNGUEZ RODRÍGUEZ, que fuera Vicerrector de la Universidad Andaluza.
» PREMIO CAECILIA A ENTIDADES DE CARÁCTER SOCIAL al CENTRO DE ADULTOS de Bailén, por la impresionante labor de reinserción educativa y cultural que viene realizando desde hace varias décadas, fundamentalmente de gente de la tercera edad, aunque también de otras edades y colectivos. Labor callada que le ha sido reconocida en esta 17 edición de los Premios.
» El PREMIO CAECILIA A LA INICIATIVA EMPRESARIAL ha sido para la empresa CAZA ANDALUCÍA, que comercializa un paquete de ocio-caza-naturaleza en Sierra Morena, via internet y nuevas tecnologías.
» El PREMIO CAECILIA A LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN EL ÁREA EMPRESARIAL, en un año precisamente duro, muy duro, para la economía bailenense, ha recaído en INNOVARCILLA, entidad o fundación que ha venido apareciendo en las anteriores ediciones con fuerza, y que el Jurado ha entendido que este año ha sido merecedora del galardón por haber seguido apostando fuerte por la innovación, en momentos difíciles para a la vez cruciales.
En cuanto a los HOMENAJES del año 2011 han sido para el entrañable EDUARDO GARCÍA, quien fuera corresponsal del Diario Jaén, Diario Ideal, y muchos más medios de comunicación, colaborador también de BAILÉN INFORMATIVO y BAILÉN AL DÍA, entre otros, y que recientemente falleció.
También se brindará otro HOMENAJE al Don FRANCISCO, médico de familia -antes de cabecera- de la localidad de Bailén, por haberle prestado a Bailén su profesionalidad y dedicación de toda una vida.
La entrega de premios tendrá lugar en el Hotel Bailén el viernes 30 de septiembre a las 8.30 de la tarde.
» Bailen Informativo

“Baylén 1811: Un pueblo ocupado”: Programa de actos (7-9 octubre 2011)

2011-09-27T18:44:00.003+02:00

El Ayuntamiento de Bailén, a través de la Concejalía de Festejos, Promoción Comercial y Turística, y la colaboración de la Consejería de Igualdad de la Junta de Andalucía, la Diputación Provincial, la Cámara de Comercio, la Asociación “Napoleónica Española” y las asociaciones locales de recreación “Voluntarios Batalla de Bailén”, “General Reding” y “Bailén por la Independencia“, organizan un amplio programa de actividades que se llevarán a cabo los días 7, 8 y 9 de octubre de 2011 en Bailén y que se denominará "Baylén 1811: un pueblo ocupado".
El Programa de Actos, que completan este Fin de Semana de Época, será el siguiente:
Viernes, 7 de octubre
19:30 h.- Inauguración de Taberna de época y Mercado con ventas de productos y demostraciones de oficios artesanales del siglo XIX, acompañado de danzas y bailes durante la noche. Ubicado: Pº del Monumento

Sábado, 8 de octubre
17:00 h.- Desfile hacia el Campamento-Museo
Recorrido: Plaza General Castaños, c/Pérez Galdós, Pº del Monumento, Caseta Ceramistas.
17:15 h.- Izada de Bandera y Salvas de Ordenanza.
Ubicado: Caseta de Ceramistas. Pº del Monumento
17:30 h.- Visita al campamento-museo: Historia viva.
Demostraciones de tiro, de formación, alistamiento, vida de un soldado, toques y ordenanzas militares.
Muestra y explicaciones sobre instrumental quirúrgico.
Explicaciones de utensilios y usos de escritura.
Artes y oficios de la época.
Ubicado: Caseta de Ceramistas. Pº del Monumento
18: 15 h: Campeonato de Tiro de Avancarga.
18:45 h.- Confraternización del ejército de época con la población degustando una merienda tradicional.
Ubicado: Caseta de Ceramistas. Pº del Monumento
19:30 h.- Desfile de los grupos de Recreación desde el campamento de época hasta la Plaza de la Constitución. Lectura del manifiesto por la Paz y acto de homenaje a los caídos de ambos bandos.
Itinerario: Pº del Monumento c/ Pérez Galdós, Plaza General Castaños, c/ Zarco del Valle, c/Isabel la Católica, c/ García Lorca y Plaza de la Constitución.
20:00 h.- Escaramuza: Un pueblo ocupado.
Paisanos y guerrilleros contra los invasores franceses.
Itinerario: Plaza de la Constitución, c/ García Lorca, c/Isabel la Católica, c/ Zarco del Valle, Plaza General Castaños y c/ Pérez Galdós (Centro de Interpretación de la Batalla)
22:00 h:. En la taberna de época GRAN BAILE DE GALA. Ambientado con danzas y entremeses teatrales por parte de grupos de la localidad.
Ubicación: Mercado de la Independencia. Pº del Monumento.
Se invita al pueblo en general para que se incorpore a las actividades con trajes de época y pueda sentarse con los recreadores en las zonas dedicadas a las mismas.

Domingo, 9 de octubre
11:45 h.- Baile de bienvenida al público asistente al evento.
Ubicación: Pº del Monumento.
12:00 h.- Desfile de las tropas.
Itinerario: C/ Andújar, Pº del Monumento.
12:30 h.- Escaramuza: Enfrentamiento de tropas
Combate cuerpo a cuerpo y descargas de fusilería y de cañón.
Ubicación: Pº del Monumento.
13:30 h.- Visita al campamento-museo: Historia viva.
Demostraciones de tiro, de formación, alistamiento, vida de un soldado, toques y ordenanzas militares.
Muestra y explicaciones sobre instrumental quirúrgico.
Explicaciones de utensilios y usos de escritura.
Artes y oficios de la época.
Ubicado: Caseta de los Ceramistas. Pº del Monumento
14:30 h.- Arriada de banderas en el campamento militar y fin de los Actos Oficiales.

Sugerencia gastronómica:
En los Hoteles Bailén, Gran Batalla, Salvador y Zodiaco podrá degustar los platos elaborados especialmente para este fín de semana de época. Reservas y consultas de precios en los mismos hoteles.
Bailén, 26 de Septiembre de 2011

Concluye la XIII Carrera Santuario de Zocueca

2011-09-19T19:02:00.001+02:00

El Club de Atletismo de Bailén ha organizado la XIII Carrera Santuario de Zocueca, con la colaboración de la Concejalía de Educación, Cultura y Deportes del Ayuntamiento de Bailén.
Como cada año, a mediados de Septiembre, se celebra la Carrera Santuario de Zocueca, que cuenta con una importante presencia de corredores de los pueblos vecinos a Bailén.
Este domingo, 18 septiembre, se ha celebrado la XIII edición de la Carrera Santuario de Zocueca, una prueba que ha sido un sincero homenaje a Diego García López, velocista y socio del Club de Atletismo de Bailén.
La carrera, con un recorrido aproximado de 7 km, ha transcurrido desde la Aldea de Zocueca, en el término municipal de Guarromán, hasta la localidad de Bailén.
La salida, situada en la puerta de la Ermita de Zocueca, ha congregado a unos 158 corredores, de pueblos vecinos, como: Linares, Guarromán, Mengíbar, Úbeda, Baeza, Andújar, Martos, Bailén y hasta un corredor de Soria. Y la llegada, como ya viene siendo habitual, ha estado situada en el Paseo de las Palmeras.
Todos los corredores han realizado el recorrido en menos de una hora, llegando escalonadamente, cansados y exhaustos, pero con la ilusión de haber completado la prueba sin incidentes y con normalidad.
A todos los participantes se les ha hecho entrega de una bolsa de cortesía, que contenía: camiseta técnica, gorra, bebidas isotónicas, fruta, zumos, bocadillos, etc. A los tres primeros clasificados de las distintas categorías, tanto masculinas como femeninas, se les ha hecho entrega del trofeo correspondiente; asimismo también han sido premiados los primeros clasificados locales en cada categoría.
El Presidente del Club de Atletismo, Antonio Maldonado, ha mostrado su satisfacción por lo bien que ha resultado la organización de este evento deportivo que se consolida año tras año, y ha agradecido al Ayuntamiento de Bailén su buena disposición para colaborar con el Club en la organización de esta Carrera que significa el comienzo de todos los actos y actividades que tendrán lugar en los próximos días en honor de nuestra Patrona, la Santísima Virgen de Zocueca.
En declaraciones de Felipe Sicilia, Concejal de Economía y Hacienda: “Desde el Ayuntamiento, seguiremos apostando por el deporte en Bailén y apoyando iniciativas como ésta, para que el deporte, en sus distintas modalidades, llegue a todas las personas”.
Por su parte, el Primer Teniente de Alcalde, Miguel Merino, ha destacado la gran labor que han realizado tanto la Guardia Civil como la Policía Local, así como los voluntarios de Cruz Roja, Protección Civil y el resto de voluntarios de la organización, para garantizar que la carrera haya discurrido sin incidentes y con total seguridad para los participantes y seguidores.

Un certificado de estudios para 60.000 alumnos que dejan la ESO sin título

2011-09-18T19:13:00.002+02:00

En torno a 60.000 chavales de todo el país podrían ser los primeros en recibir, en junio próximo, el nuevo certificado oficial de estudios, un documento que los centros educativos entregarán a todos aquellos que dejen la educación básica desde este curso sin haber completado la ESO.
Esta novedad y la prueba oral obligatoria de lengua extranjera en la selectividad de 2012 se unen a las que apliquen las CCAA, como los exámenes libres para obtener el título de Bachillerato en La Rioja o la Comunidad Valenciana o un sistema de "contratos-programa" de las consejerías con colegios e institutos para incrementar el éxito de los alumnos.
El documento que se entregue a los que no consigan la titulación obligatoria incluirá los años de escolarización, las competencias adquiridas y un informe orientador sobre las opciones académicas y profesionales del estudiante.
Será válido en toda España y podrá permitir la exención de parte de la pruebas del graduado en Secundaria Obligatoria o acceso a la FP, según determinen las administraciones educativas.
Las últimas estadísticas disponibles (curso 2009-2010) indican que el 39 por ciento de los cerca de 400.000 alumnos matriculados en cuarto de ESO son repetidores: un 24 por ciento acumula un año de retraso y el 15 por ciento arrastra dos o más.
Estos últimos se encuentran "en clara situación de riesgo" de abandono de la enseñanza obligatoria sin completarla, según apuntan desde el Ministerio de Educación, es decir, alrededor de 60.000 alumnos.
Serían éstos, si dejasen finalmente la escuela básica sin título, los que recibirían el certificado cada año.
Este documento forma parte de la modificación de cuarto de ESO aprobada este año por la Ley de Acompañamiento de la Ley de Economía Sostenible y el real decreto de desarrollo correspondiente, aunque las CCAA esperarán, en general, al curso 2012-2013 para implantar la reforma completa.
El comienzo del curso ha concluido esta última semana en todas las comunidades, con más alumnos en el conjunto de las enseñanzas generales no universitarias que hace un año, y en medio de las movilizaciones sociales contra los "recortes" de profesorado derivados, según los sindicatos, del aumento de horas lectivas de los docentes en Castilla-La Mancha, Galicia, Madrid y Navarra.
Entre otras comunidades, Cataluña mantiene este curso la hora adicional de refuerzo y profundización para alumnos de unas 400 escuelas rurales y entornos socio-económicos desfavorecidos.
También pone en marcha el denominado Servicio Escolar Personalizado, en el resto de escuelas públicas donde se ha suprimido esa "sexta" hora.
La Consejería valenciana de Educación trabaja en un plan de choque contra el fracaso escolar que incluirá un convenio con los centros escolares para fijar el reparto de recursos en función de los resultados académicos que quieran alcanzar, y se ha comprometido con la creación de nuevos centros privados y concertados para corregir el "desequilibrio" con los públicos.
También Aragón implanta este curso de forma experimental los "contratos-programa" para la mejora de resultados escolares, y evaluará a todos los alumnos de cuarto de primaria en competencias de castellano, matemáticas y aprender a aprender.
Otras, como Castilla y León, seguirán extendiendo el modelo de convenios con centros educativos, previsto en el Plan de Acción Educativa del Ministerio de Educación, que se aplica en colaboración con las comunidades autónomas.
Por su parte, la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha ha planteado recientemente "reorganizar" a los alumnos, con un trato diferenciado para los que quieren "sacrificarse" en los estudios y los que no desean esforzarse tanto, que serían orientados al mundo profesional, sin excluir un próximo "Bachillerato de excelencia".
Precisamente este modelo de Bachillerato comienza este año en la Comunidad de Madrid para los mejores alumnos, no exento de crítica política y sindical por interpretarse como "segregación" del estudiantado según sus notas.
Extremadura, que empieza a aplicar la Ley autonómica de Educación, restaura los exámenes de recuperación de septiembre.
Y en Andalucía se refuerza la lectura, pues los alumnos de Primaria le dedicarán una hora diaria, el doble que ahora, y los alumnos de primero de ESO podrán usar ya libros digitales
» Fuente: Efe

Abierto el plazo de inscripción en el Programa Escuelas Deportivas 2011-2012

2011-09-16T21:02:00.001+02:00

En el actual curso escolar el CEIP ‘Pedro Corchado’ continuará realizando el Programa Escuelas Deportivas, en el cual pueden participar todo el alumnado del Centro interesado de 1º a 6º niveles. El programa de actividades se realizará en horario no lectivo de tarde de lunes a jueves.
Si desean participar en el mismo, deben rellenar y firmar el formulario de inscripción enviado a las familias y entregarlo en la SECRETARÍA del Centro antes del viernes 23 de septiembre del 2011.
Este año se oferta Balonmano, Multideporte y Gimnasia Rítmica. Balonmano contará con un módulo específico de iniciación al balonmano, en colaboración con el Club Balonmano Bailén, agrupado por categorías y edades. En Multideporte se darán deportes colectivos (fútbol, baloncesto…), deportes individuales como atletismo (relevos, lanzamientos…) y deportes alternativos (hockey, prebéisbol, esgrima…) variando semanalmente la modalidad. En Gimnasia Rítmica se realizarán actividades de expresión corporal, manos libres, pelotas, aros, cuerdas, cintas, mazas…).
Así mismo, se encuentra abierto también el plazo de inscripción en la Actividades Extraescolares 2011-2012, pudiendo recoger las solicitudes en la Secretaría del Centro.

Dormir menos de nueve horas al día merma el rendimiento de los niños en la escuela

2011-09-15T19:10:00.001+02:00

Dormir menos de nueve horas y acostarse tarde o, sobre todo, hacerlo a horas distintas cada día, afecta al rendimiento académico de los niños. Esta es la principal conclusión de un estudio elaborado por investigadores de dos universidades catalanas: la Autónoma de Barcelona (UAB) y la Ramon Llull (URL), que además señala la importancia de desarrollar "programas de prevención" que mejoren tanto la cantidad como la calidad del sueño de los niños.
El estudio parte de algo que ya se sabía: que los niños duermen cada vez menos (entre 7 y 8 horas al día, de media), cuando lo ideal, a los seis o siete años, serían 11 horas de sueño diario. Un fenómeno que, según uno de los autores del estudio, Ramón Cladellas, pone de manifiesto la creciente influencia de la televsión o de los videojuegos. "También es muy frecuente que los niños regresen a casa después de las nueve de la noche".
Cladellas, jefe del área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona, señala que esta tendencia "es muy perjucicial y puede ir a más", por lo que es necesario concienciar a "padres y profesores".
Según el estudio, que los niños duerman menos afecta a todas las áreas del aprendizaje, incluida la lectura. Pero Cladellas señala que, además del número de horas, es muy importante mantener la "regularidad" en los horarios de sueño, incluso los fines de semana. Y por ello el estudio recomienda que la comunidad educativa, los padres y los pediatras elaboren juntos un plan de prevención.
"Deberían tener en cuenta, entre otros aspectos, no cansar a los niños con tareas excesivas, como actividades y compromisos extraescolares", concluye el estudio. "Hay que establecer una hora regular para ir a la cama y respetarla. Una hora específica para acostarse facilita que el niño duerma el número de horas requeridas. Por tanto, es necesaria una mayor racionalización de los horarios en la vida personal y escolar del niño. Algo primordial para el desarrollo del mismo, ya que influirá en su proceso vital y evolutivo".
» Fuente: Cadena SER

El delegado del Gobierno asiste en Bailén al acto de inauguración del curso escolar 2011-2012 en la provincia

2011-09-13T16:40:00.002+02:00

El delegado del Gobierno, Felipe López, acompañado de la delegada provincial de Educación, Angustias María Rodríguez, de la diputada provincial de Cultura, Antonia Olivares y de la alcaldesa de Bailén, Simona Villar, asistió a la inauguración del curso escolar 2011-12, que tuvo lugar en el CEIP “Pedro Corchado” de Bailén en la que participó la comunidad educativa y el alumnado de este centro así como representantes de los otros demás centros de la ciudad y las asociaciones de padres y madres.
El delegado del Gobierno en declaraciones a los medios señaló que la Junta de Andalucía desarrolla este acto simbólico en el que reafirma su apuesta por la educación como una de sus prioridades básicas. " El Gobierno andaluz realiza un esfuerzo considerable en esta materia, ya que consideramos que un euro menos en educación es un euro menos en futuro. El propio presidente Griñán lo ha reiterado, ya que creemos firmemente que la educación es un pilar fundamental para construir el futuro y, por lo tanto, estamos poniendo todos los medios posibles para que así sea".
El Delegado puso de relieve que, "en un momento de dificultad económica como el actual, el presupuesto y los recursos y medios destinados a la formación y capacitación de los alumnos no retroceden, al contrario, ya que tenemos más profesores en Andalucía, casi 200, y 26 más en la provincia de Jaén", Asimismo, el delegado señaló que el Ejecutivo autonómico mantiene su esfuerzo Impulsando la innovación del sistema educativo, potenciando el uso de las nuevas tecnologías y ampliando programas y centros bilingües. "Este año, la totalidad del alumnado de 5º y 6ª de Primaria y de 1º y de 2º de ESO dispondrá de portátil en los 97 municipios, el cien por cien de la provincia, y contaremos con 80 centros bilingües".
Otro de los capítulos a los que se refirió el delegado del Gobierno es la modernización de los centros educativos. En este sentido, López destacó que en el marco del Plan Mejor Escuela para el curso 2011-12 se prevé la mejora, reforma y ampliación de 190, que suponen una inversión de 21 millones de euros en 57 municipios. "A ello se suma una nueva medida, el Plan OLA, que con 200 millones de euros en toda Andalucía no sólo persigue mejorar los centros educativos, sino que también representa una magnífica oportunidad para generar empleo, unos 5.000 puestos de trabajo".

Curso escolar
El sistema educativo jiennense escolariza este nuevo curso a un total de 145.957 alumnos de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, en 584 centros de la provincia. Además, cuenta con una plantilla docente integrada por 10.641 profesores y maestros, 26 más que el curso pasado. Ayer iniciaron sus clases 63.845 alumnos de 2º ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial en 255 centros, mientras que el próximo jueves se sumarán 76.903 del resto de enseñanzas no universitarias, que cursan en 211 centros. Por último, cabe recordar que el pasado 1 de septiembre comenzaron su actividad 5.209 niños del primer ciclo de Educación Infantil en 118 escuelas.
En el caso de Bailén, se incorporaron a las aulas alrededor de 2.000 alumnos en 7 centros, mientras que en total, contando todas las enseñanzas, en este municipio hay alrededor de 4.000 alumnos en 15 centros y unos 240 profesores.
El acto de inauguración, que estuvo coordinado por la directora del centro, Elena González contó con la participación de un grupo de alumnos de primaria que recitaron poemas de García Lorca en español e inglés y cantaron una de sus canciones más conocidas junto a alumnos del Conservatorio que acompañaron con los violines.
Por su parte Simona Villar se mostró satisfecha de que un acto de esta relevancia se desarrollara en la ciudad de Bailén en esta ocasión.
» José Luis López Frutos (Bailén Digital)

Un nuevo curso sin recortes

2011-09-12T17:49:00.001+02:00

Sin recortes económicos, pero con un objetivo prioritario: mejorar los datos de éxito escolar. Así comienza el curso 2011-2012 en la provincia jienense, en el que tomarán parte casi 146.000 alumnos y 10.640 profesores (26 más que el año pasado). Ante la reducción presupuestaria generalizada en la mayoría de las comunidades, la Junta lo tiene claro. “La educación no admite recortes”, afirma el delegado del Gobierno andaluz, Felipe López.
Comienza un nuevo curso con un objetivo claro: mejorar la educación pública y, por tanto, sus resultados. En los últimos años, la provincia de Jaén ha bajado hasta siete puntos en el nivel de éxito escolar. No se trata de una caída alarmante, pero sí de un toque de atención que obliga a ofrecer “una enseñanza pública de calidad”, según reconoce la delegada de Educación, Angustias Rodríguez, quien cree que el “mayor enemigo es el fracaso escolar”.
Y lo harán sin escatimar esfuerzos. “Un euro menos en educación es un euro menos en futuro”, advierte el delegado del Gobierno. Por ello, sin recortes hay varias medidas. Una de ellas será el refuerzo del “papel fundamental” del profesorado, con un incremento de 26 en la plantilla de más de 10.600 que se incorporarán en este nuevo curso. “Es la pieza clave, sin ellos no saldría adelante el curso con niveles de calidad”, afirma Rodríguez. En este sentido, se reforzará la figura de los profesionales dedicados exclusivamente al refuerzo del alumnado de Primaria con dificultades de aprendizaje. Serán 255 que se centrarán en la mejora de los rendimientos en niños que requieren una atención individualizada.

Programas y alumnos
Se busca la innovación y modernización de los centros con 80 centros bilingües (con 450 especialistas), es decir, tres más que en 2010-2011. Se consolida el derecho de gratuidad de libros de texto para 78.000 alumnos de 6 a 16 años, lo que supone una inversión de 7 millones de euros. Incluso, se han invertido 20,7 millones de euros en algo más de la mitad de los municipios de la provincia para ampliar, reformar o mejorar las instalaciones de 190 centros educativos. Asimismo, se mantiene el programa Escuela TIC con el que algo más de 31.000 alumnos de primaria y secundaria cuentan con portátiles, gracias a un presupuesto de 10,9 millones de euros.
En total para este curso está previsto que se incorporen 145.957 alumnos en 584 centros repartidos en toda la provincia. Habrá 10.615 profesores, a los que se suman los 8.000 de personal de enseñanza infantil de 0 a 3 años. Para hoy está prevista la incorporación a las clases de 63.845 alumnos de infantil y primaria en 255 colegios. Para la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) serán casi 77.000 y su primer día será el próximo día 15 en 211 centros.
Ya el pasado día 1 se incorporaron a 118 centros un total de 5.200 alumnos de educación infantil del primer ciclo.
» Fuente: Viva Jaén

Inauguración oficial del curso 2011-2012 a nivel provincial

2011-09-09T18:11:00.000+02:00

Nuestro Centro acogerá el próximo martes 12 de septiembre, desde las 10 horas, los actos de inauguración oficial del curso 2011-2012 con presencia del Delegado del Gobierno, Felipe López, acompañado de la Delegada Provincial de Educación, Angustias María Rodríguez, equipo directivo del colegio, AMPA y otras autoridades locales, entre otros.
Se organizarán, como parte del acto, distintas actividades realizadas por el profesorado y alumnado de nuestro Centro, teniendo como eje principal la figura de Federico García Lorca, en conmemoración del 75 aniversario de su muerte.

El lunes comienzan el curso 849.170 escolares de Educación Infantil, Primaria y Especial

2011-09-09T17:02:00.001+02:00

El lunes 12 de septiembre comienza el curso 2011/12 para un total de 849.170 alumnos de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial, que se incorporarán en 2.630 centros educativos. El resto del alumnado, 896.904 de Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos, Programas de Cualificación Profesional Inicial, Educación Permanente de Adultos, Artísticas e Idiomas, iniciará las clases el jueves 15.
Educación Primaria acoge a 552.919 niños entre 6 y 12 años, seguido del segundo ciclo de Educación Infantil con 289.835 escolares, mientras que en Educación Especial están escolarizados 6.416.
La lucha contra el fracaso escolar y el abandono educativo temprano centrarán las políticas educativas durante este curso escolar. Además se mantendrán y ampliarán las políticas de apoyo a las familias. Se mantienen iniciativas ya consolidadas como la gratuidad de libros de texto en toda la enseñanza obligatoria que beneficia a más de 900.000 alumnos de entre 6 y 16 años de edad y que supone una inversión de más de 85 millones de euros este curso, así como las bonificaciones a las familias para financiar servicios como el aula matinal, comedor y actividades extraescolares.
» Fuente: Oficina de la Portavoz del Gobierno (Junta de Andalucía)

Al colegio por primera vez: ¿cómo deben actuar los padres?

2011-09-08T17:36:00.001+02:00

Algunos llegan con alegría e ilusión, otros lloran y patalean y todos se enfrentan a lo mismo: un nuevo espacio, un adulto desconocido y un buen número de niños en su misma situación. Adaptarse a estos cambios es, por lo general, una cuestión de tiempo, pero es mucho más fácil si el centro, los maestros y los padres actúan de forma conjunta y organizada durante este periodo de adaptación escolar.

El primer día de colegio
El comienzo de la etapa escolar para los niños que inician el 2º ciclo de Educación Infantil supone un importante cambio en sus rutinas, incluso para quienes ya han pasado por la experiencia previa de asistir a una guardería y, por tanto, han experimentado la separación parental. El escolar debe empezar a familiarizarse con otros adultos distintos a los habituales, aprender a moverse con soltura en un espacio diferente, adquirir nuevas pautas de comportamiento y acatar normas de convivencia y actuación más exigentes.
Este cambio no tiene que ser traumático, pero sí requiere tiempo. Tal como afirma Félix López, catedrático de Psicología evolutiva y de la Educación de la Universidad de Salamanca, en la mayoría de los casos, "las manifestaciones que demuestran falta de adaptación desaparecen antes del final de las dos primeras semanas", aunque "entre el 10% y el 20% de los escolares pueden mantenerlas a lo largo del primer mes de estancia en la escuela".

El periodo de adaptación
Algunos factores pueden afectar a la duración de la fase de adaptación del niño al nuevo entorno escolar. Según el estudio de investigación de Félix López "La mejora de la calidad de educación infantil: periodo de adaptación y clima de clase", estas variables pueden estar relacionadas con la calidad del vínculo afectivo del alumno con sus padres, el temperamento individual del escolar, la experiencia previa de separación o anteriores problemas de conducta. Tal como refleja el estudio, la percepción de los padres es que la asistencia previa a la guardería ni facilita ni empeora el periodo de adaptación. Sin embargo, los docentes reconocen que este factor "reduce el impacto de la entrada a un centro de educación infantil a los tres años".
En cualquier caso, es necesario que el alumno se acostumbre a la nueva situación y al nuevo entorno y se amolde de forma progresiva. Distintas administraciones educativas permiten a los consejos escolares planificar un periodo de adaptación para el alumnado de nuevo ingreso en el primer curso de Educación Infantil, que implica en general una mayor flexibilidad de horarios de entrada y recogida de los alumnos al aula y un incremento paulatino del horario escolar.
El objetivo del periodo de adaptación es conseguir que el niño acepte el nuevo espacio y aprenda a moverse en él de modo progresivo, se adapte a nuevas rutinas, comprenda y conozca las pautas de actuación del aula y establezca vínculos de afectividad con los demás compañeros y su docente. De este modo, se consigue una actitud de aceptación hacia la escuela y motivadora hacia el aprendizaje.

Consejos para padres
La actitud de los progenitores ante el inicio de las clases influye de forma significativa en el comportamiento y actuación de los niños. Según los resultados de la investigación de Félix López, los padres que muestran mayor ansiedad, inquietud, temor e inseguridad ante el hecho de llevar a su hijo al colegio "se asocian con niños que tienen más problemas y mayor timidez en el aula durante el periodo de adaptación". Los especialistas recomiendan distintas estrategias para que desde el entorno familiar se facilite la adaptación del escolar y aconsejan adoptar distintas pautas de actuación:
•Comenzar la adaptación en casa: para que el inicio de la escuela no suponga un cambio brusco en los hábitos diarios del niño, es necesario, en las semanas previas, adaptar de forma progresiva los horarios de sueño y las comidas. Los especialistas recomiendan también no introducir otros cambios importantes durante el periodo de adaptación, como quitar el chupete o cambiar de habitación. Es mejor que estas modificaciones se hagan antes o después de esta etapa adaptativa.
•Crear ilusión: visitar el colegio con el niño antes de empezar las clases, de modo que después pueda reconocer el espacio, o preparar con ellos el material que deben llevar a las clases son algunas actividades que predisponen al escolar a ilusionarse con esta nueva etapa de su vida.
•Desdramatizar las despedidas: las despedidas deben ser breves y alegres. Es recomendable evitar los chantajes afectivos de tipo "si lloras me pongo triste" y mentir al niño con frases como "vengo enseguida", "aparco y ahora vuelvo" o irse sin que se dé cuenta. Hay que recordarle siempre que se volverá a recogerle. En el caso de situaciones de tensión, con llantos y rabietas, se debe responder con ternura y comprensión pero con firmeza, para que no piense que con sus protestas puede prolongar la despedida.
•Manifestar una actitud positiva: es necesario evitar los comentarios negativos o utilizar el colegio como amenaza con el escolar. Para transmitirle felicidad y tranquilidad, es recomendable contarle cosas buenas del colegio, hablarle de las actividades divertidas que puede hacer en el aula o de todos los amigos nuevos que puede encontrar.
•Mantener una comunicación fluida con el tutor: los padres deben acudir a las entrevistas o asambleas previas que se organicen en el centro para conocer al tutor del alumno y facilitarle al docente toda la información posible para que conozca al niño y sea capaz de reconocer sus miedos o problemas. Es importante acudir al maestro ante cualquier inquietud, pero sin intentar acaparar su atención en momentos delicados, como son la salida o la entrada del aula, cuando tiene que atender a todos los alumnos de la clase.
•Reforzar su autonomía: para que el niño pueda enfrentarse con seguridad a la nueva situación, es aconsejable reforzar antes del inicio del curso sus hábitos de autonomía, como el control de esfínteres, beber agua sin ayuda o reconocer su ropa y objetos. Es efectivo también destacar su identidad, que sea capaz de reconocer y comunicar su nombre y el de las personas más cercanas.
•Mostrar interés: para reforzar la adaptación del escolar, los padres deben demostrar su interés por sus actividades, preguntarle a la salida de clase qué ha hecho, cómo lo ha pasado o los nombres de los compañeros nuevos a quienes ha conocido.
» Fuente:Consumer Eroski Educación

El sistema educativo andaluz escolariza este curso 1.846.586 alumnos, un 2,3% más que el anterior

2011-09-07T16:46:00.001+02:00

El sistema educativo andaluz escolariza este curso 2011/12 a un total de 1.846.586 alumnos de todos los niveles de enseñanza con excepción del universitario, lo que supone un aumento de un 2,3% con respecto al año anterior (1.803.124 estudiantes). A partir de la próxima semana, abrirán sus puertas 6.491 centros educativos y se incorporará una plantilla docente integrada por 120.098 maestros y profesores.
La etapa que más crece este curso es la del primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años), con un incremento de 13.268 escolares; es decir, un tercio de los nuevos alumnos en Andalucía corresponde a este ciclo. El resto, 28.740, corresponden al resto de las etapas. Así, destaca la subida del alumnado en Educación Permanente de Personas Adultas, con 8.028 más, y de Primaria, con un incremento de 7.520. También crecen Bachillerato, Ciclos Formativos, Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y Enseñanzas de Régimen Especial (Música, Danza, Arte Dramático e Idiomas). En cambio, siguiendo la tendencia de años anteriores, no crece el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, 4.371 estudiantes menos respecto al curso anterior.
Educación Primaria es el nivel que más alumnos acoge con 552.919 de entre 6 y 12 años de edad, lo que supone el 29,9% del total, seguido de Educación Infantil, con 390.3476 escolares (21,1%), y Educación Secundaria Obligatoria, con 364.757 (19,7%).
El 96,7% del alumnado andaluz cursará sus estudios en centros sostenidos con fondos públicos, 1.454.982 en colegios e institutos públicos y 330.265 en concertados, mientras que 61.339 estarán escolarizados en centros en privados. Andalucía cuenta con una plantilla de 98.168 funcionarios docentes que prestan servicio en la educación pública. Por su parte, de los 6.491 centros educativos de la comunidad, 4.482 son de titularidad de la Junta y el resto son colegios privados.

Medidas para combatir el fracaso escolar
La lucha contra el fracaso escolar y el abandono educativo temprano centrarán el principal esfuerzo de la Consejería de Educación durante el curso 2011/12. La tasa de fracaso escolar se ha recortado en los dos últimos años en casi 7 puntos, pasando del 34% al 27,3%. También se ha reducido el abandono educativo temprano, desde el 37% al 34,7%.
Para continuar con estos descensos, como principal novedad este curso, se duplicará el tiempo de lectura en el aula en Primaria, de modo que los escolares leerán cada día 1 hora. Por otra parte, en Secundaria se podrán realizar agrupamientos por ámbitos de conocimientos del alumnado de 1º y 2º, con el fin de facilitar su transición hacia esta etapa educativa. Asimismo, se continuarán ampliando los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y se implementará el Plan de Altas Capacidades, cuyo objetivo es potenciar el talento de los mejores escolares. Para detectarlos, a principios de curso se desarrollarán las pruebas de screening en 1º de Primaria y 1º de ESO.
La Consejería también va a seguir reforzando las políticas de 'segunda oportunidad' dirigidas a recuperar al alumnado que dejó en su día los estudios. Como principal novedad en este ámbito, se han convocado las Becas Andalucía Segunda Oportunidad para jóvenes desempleados con cargas familiares que quieran retomar su formación. Serán 3.000 ayudas de 400 euros mensuales con un presupuesto de 12 millones de euros este curso. Además, también permanece abierta la convocatoria de la Beca 6000, que este año alcanza su tercera edición, dirigida a jóvenes de rentas bajas que quieren continuar sus estudios de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio.

Las TIC en la escuela
Andalucía continúa con la implantación de la Escuela TIC 2.0 y, a partir de septiembre, se distribuirán más de 100.000 portátiles. El desarrollo de este modelo educativo ha permitido el desarrollo de nuevos proyectos tecnológicos como la introducción del libro digital en las aulas. Tras una experimentación en 82 centros el pasado curso, este año serán 93 los colegios e institutos que utilicen materiales didácticos en soporte digital. Además, como novedad, se ha ofrecido a los centros de Secundaria la posibilidad de utilizar este soporte en 1º de ESO y han sido 158 institutos en toda Andalucía los que han optado de forma voluntaria por el libro digital este curso. En total, casi 27.000 alumnos utilizarán libros digitales en la escuela.

Apoyo a las familias andaluzas
Mantener las políticas de apoyo a las familias constituye otra de las prioridades del Gobierno andaluz. Para ello no sólo se mantienen iniciativas ya consolidadas como la gratuidad de libros de texto en Primaria y Secundaria, que beneficia a más de 900.000 alumnos de entre 6 y 16 años de edad y que supone una inversión de más de 85 millones de euros este curso.
Además este curso, se han ampliado las ayudas con la convocatoria de la Beca de Segunda Oportunidad y se han incrementado las bonificaciones a las familias que han visto empeorada su situación económica debido a la crisis para financiar servicios como el aula matinal, comedor y actividades extraescolares.
» Fuente: Oficina de la Portavoz del Gobierno (Junta de Andalucía)

Diez colegios andaluces ofertan chino en horario extraescolar

2011-09-06T16:19:00.004+02:00

Un total de diez centros educativos andaluces ofertan este nuevo curso 2011-2012 la enseñanza del idioma chino en horario extraescolar, dentro de un proyecto piloto ideado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y al que se pueden adherir los alumnos de forma voluntaria.
Según han detallado a Europa Press fuentes del departamento que dirige Francisco Álvarez de la Chica, los centros escogidos para impartir la enseñanza del chino han sido los colegios de Infantil y Primaria 'Madre de la Luz' de Almería y 'Nuestra Señora de la Capilla' de Jaén; y los institutos de Secundaria 'Padre Luis de Coloma' (Cádiz), 'Luis de Góngora' (Córdoba), 'Ángel Ganivet' (Granada), 'Diego de Guzmán y Quesada' (Huelva), 'Juan Ramón Jiménez' y 'Los Manantiales', en Málaga, y 'Sevilla Este' y 'Triana', en la capital hispalense.
Estas clases fueras del horario lectivo, que serán impartidas por un profesor nativo, tienen como objetivo contribuir al aprendizaje de uno de los idiomas más hablados del mundo, así como al conocimiento de la situación lingüística y cultural de las poblaciones que actualmente viven en Andalucía.
La idea de este proyecto piloto la presentó Educación el pasado mes de mayo durante la celebración del III Congreso Internacional sobre Lenguas y Culturas del Mundo que tuvo lugar en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada.
En este foro se analizaron, por un lado, los modelos de integración lingüística usados en otros países europeos y que pudieran servir a la escuela española y andaluza, y por otro, las condiciones y dificultades actuales tanto de los alumnos como de los docentes, derivadas lógicamente de las diferencias lingüísticas y culturales entre el país anfitrión y los hijos de inmigrantes.
» Fuente: Periodista Digital

Viajes virtuales que el profesor puede realizar en el aula

2011-09-04T19:54:00.003+02:00

»» Texto original y fuente de Blog de Totemguard (Aula Totem)
Realizar un viaje virtual con tus alumnos en clase puede ser una excelente manera de explorar un museo, una ciudad o incluso la luna, especialmente si dispones de un presupuesto ajustado.
Un viaje virtual no te ofrece la experiencia sensorial de un viaje físico pero sí tiene la ventaja de que tus alumnos pueden explorar libremente el entorno y además interactuar con el contenido a su propio ritmo. Otra ventaja es que los viajes virtuales no te limitan a una sola visita, sino que puedes volver cuántas veces quieras y explorar cada vez en más detalle.
Para emprender un viaje virtual en el aula puedes usar un proyector conectado a un PC, una pizarra digital o un software como NetSupport School y así fácilmente guiar a toda la clase. También puedes dividirles en grupos para que colaboren conjuntamente en un proyecto.
Te presentamos los mejores viajes virtuales de la web para que los integres dentro de la actividad del aula y puedas entusiasmarles con el contenido de la lección:
1.Google Art Project. Ahora puedes explorar con tus alumnos algunos de los mejores museos del mundo sin abandonar el aula. Hay más de 1.000 cuadros con más de 400 artistas en las colecciones que nos muestran, procedentes de museos tan importantes como el Reina Sofía, Tate Britain en Londres o el Metropolitan Museum of Art de Nueva York. Lo mejor, Art project es gratuito y online. Solamente necesitas una conexión rápida a internet para cargar las imágenes en poco tiempo. Ya hablamos de esta increíble herramienta en un post anterior: Visita el museo Reina Sofía sin moverte del aula.
2. Google Sky es una herramienta integrada en Google Earth que te permite visualizar imágenes de planetas estrellas, galaxias, constelaciones… Combina fotografías de satélites y telescopios con el potente motor de búsqueda de Google. Con Google Sky puedes navegar entre estrellas y planetas, seguir sus movimientos en el tiempo y el espacio.
3. Celestia.es es un software planetario gratuito que nos posibilita explorar el Universo en tres dimensiones, simular viajes a través de nuestro sistema solar, viajar a más de 100.000 estrellas de la vía láctea o incluso fuera de nuestra galaxia. Celestia viene con un catálogo grande de estrellas, de galaxias, de planetas, de lunas, de asteroides, de cometas, y de naves espaciales.
4. Museo Nacional de Ciencías Naturales. Se trata de recorridos tridimensionales con una gran libertad de movimientos y detalle y además NO requiere la descarga de ningún plug-in para poder visualizarse. Puedes encontrar visitas virtuales a los espacios más interesantes, como la visita al Real Gabinete y la exposición “Minerales, fósiles y evolución humana”.
5. Panoramas.dk te trae las 7 maravillas del mundo con una panorámica espectacular de 360º, que incluye el Coliseo en Roma, la Gran Muralla de China, Petra en Jordan, el Taj Mahal en la India, Machu Picchu en Peru, Christ Redeemer en Rio, y Chichén Itzá en Méjico. También encontrarás algunos monumentos más como la Mezquita de Córdoba o la Torre Eiffel.
6. Viaje virtual en el Transiberiano. Google y los ferrocarriles rusos te permiten realizar una buena parte del plácido y romántico viaje del trayecto que va desde Moscou a Vladivostok, y realizan muchos turistas de todo el mundo. Durante el viaje, puedes disfrutar de literatura clásica rusa, imágenes espectaculares del fotógrafo Anton Lange e historias de los lugares que vas pasando.
7. Videos culturales recopilados por el Ministerio de Cultura. Puedes encontrar viajes virtuales como un documental que refleja el trabajo de conservación por los técnicos del Museo Nacional de Arqueología Subacuática.
8. Edificio del Museo Guggenhein en Bilbao. Si eres fan del diseño de Frank Gehry, no te pierdas esta visita virtual espectacular de su exterior. El edificio representa un hito arquitectónico por su diseño innovador dentro del arte contemporáneo.
9. Capilla Sixtina del Museo del Vaticano. Exploración detallada de las salas y obras de la Capilla Sixtina sin tener que pelearte con las masas ni hacer largas colas.
10. Museo Casa Natal de Cervantes. La visita virtual del museo es un recorrido por las distintas estancias del edificio con la visualización de fotografías y panorámicas en 360º, con un claro plano de cada planta para escoger donde quieres entrar.
11. Museo Sorolla. Un recorrido virtual por la vivienda-taller de Joaquín Sorolla que ofrece la posibilidad de contemplar el ambiente original de su casa y jardín junto con uno de sus mayores conjuntos de obras.
12. Viajes virtuales. Puedes encontrar magníficas rutas y panorámicas de lugares en España, Italia, EEUU, Argentina, Colombia y Chile.
13. ArsVirtual también te ofrece la oportunidad de visitar los principales monumentos de España, América Latina y Marruecos. Está desarrollado por Fundación Telefónica pero sólo funciona en Internet Explorer y parece lento y difícil de usar.
14. ViewAt.org. Esta web tiene una forma muy original de compartir panoramas, pudiendo ver actos culturales y festividades, arquitectura emblemática, espacios arqueológicos, monumentos, naturaleza, etc. Aquí tienes la Giralda de Sevilla.

15. Museo Nacional de Historia Natural Smithsonian en Washington. Este tour permite a tus alumnos visitar sala por sala el museo, como si estuvieran andando físicamente por sus pasillos. El alumno puede navegar, sala por sala, usando el plano o moviendo las flechas que conectan a las distintas plantas. También hay incluído unos iconos con una cámara que indican los lugares en que puedes acercarte para ver un objeto en particular en más detalle o leer un panel explicativo.
16. Arounder es una revista online de viajes que ofrece una enorme colección de panoramas de 360º de lugares de interés arquitectónico, magníficas catedrales, parques, montañas, etc. Puedes ver el Partenón de Atenas como ejemplo, pero tienes una infinidad de ciudades y monumentos.
17. Museo de Historial Natural de la Universidad de Oxford. Este museo ofrece un viaje virtual dentro de su extensa colección de zoología, geología, mineralogía y entomología que incluye un dinosaurio Tyranosaurus Rex de 12.2 metros. También puedes inspeccionar el edificio de arquitectura gótica.
18. El Museo Nacional de las Fuerzas Aéreas de EEUU. Esta visita virtual del museo se divide en galerías, que abarca un histórico de las tendencias en la aviación militar. Están desglosadas en exposiciones detallando períodos específicos y muestran las aeronaves en su contexto histórico. Esta visita puede resultar menos relevante para el aula pero no deja de ser muy interesante para los amantes de la aeronáutica o ilustrar con un toque diferente la primera y segunda guerra mundial.
19. Arounder Moon: Visita la Luna. Un viaje a la luna que la NASA ofrece con diferentes panorámicas de 360 grados en blanco y negro. Sin duda dejarán a tus alumnos con la boca abierta.
20. Medtropolis: El Cuerpo Virtual. Este página web interactiva te permitirá enseñar a tus alumnos todo sobre el cuerpo humano a través de cuatro viajes virtuales (disponibles en español): El cerebro, el esqueleto, el corazón y el aparato digestivo. Incluye juegos y una animación del corazón muy divertida.
21. NASA: Explora el cielo a través de WISE. El dispositivo WISE ha recopilado por rayos infrarrojos miles de imágenes de alta resolución de estrellas, cometas, asteroides y otros objetos del cielo que serían invisibles a simples telescopios o cámaras fotográficas. El resultado es una viaje espectacular por el cielo, como cabe esperar de la NASA.
22. La Estación Espacial Internacional de la NASA. En esta aplicación puedes hacer un tour virtual de la estación haciendo clic en las vistas panorámicas creadas a partir de fotografías tomadas in situ. Necesitarás tener instalado Microsoft Silverlight para que funcione.
23. Animaciones virtuales de células de la Universidad Estatal de Dakota del Norte. Esta colección de animaciones virtuales de células explica a los estudiantes diecisiete procesos moleculares y celulares. Para cada uno de ellos hay un texto explicativo y un video explicando el proceso. Genial para los estudiantes de Biología y Química.
24. Museo de Louvre. Tus alumnos pueden escoger entre once viajes virtuales diferentes dentro de este magnífico museo, incluyendo vistas arquitectónicas de su exterior. Sin embargo, la resolución y vista de los cuadros es algo pobre, especialmente comparado con el proyecto de Google Art Project.
25. 1001 Wonders. Se trata de un tour panorámico de lugares inscritos en la lista del Patrimonio Mundial, que han sido recopiladas por la UNESCO. En estos momentos puedes descubrir 277 panorámicas, que trasladarán a tus alumnos a lugares increíbles alrededor del mundo. La idea es llegar a crear hasta 1.001 panorámicas. Visita América (Nueva York), Europa (Torre de Londres), Africa (Fort Jesus en Mombasa), India , Asia (Sumatra), China…
26. Catedrales en 3D. Cada viaje virtual te permite visitar una catedral diferente en una maqueta 3D y explorarla desde distintos ángulos. Además como funciona con Google Earth/Google Maps, tus alumnos pueden obtener información sobre su situación geográfica e historia del lugar.
27. Panedia: Viajes virtuales por Australia. Panedia te trasladará principalmente a Australia con todo detalle. La tecnología que se utiliza para estas panorámicas resalta por su alta calidad y opciones de enlace.
28. Cuerpo de una ballena. Un viaje virtual un poco peculiar al tratarse del cuerpo de una enorme ballena pero tiene la particularidad de poder inspeccionar todo tipo de detalles, ojos, aletas, cicatrices, etc. A los alumnos más jóvenes les encantará. Simplemente hay que desplazar el cuadrito rojo a la parte que queremos hacerel zoom.
29. Islas Galápagos: Un viaje virtual de la mano de la NASA via Wikimedia Commons. Los volcanes situados al oeste de las islas todavía hoy exhiben erupciones periódicas.
30. BBC: El Cuerpo humano y la mente. Esta página es un recurso estupendo para descubrir virtualmente todo sobre el cuerpo humano y encontrar divertidos juegos interactivos. Los juegos incluyen el reto de los sentidos, el juego de los órganos, el juego de los músculos, el juego del sistema nervioso y la pubertad. Los juegos están diseñados de forma increíble en la que debes poner una parte del cuerpo dentro de una figura humana.
31. VisibleBoby es sin duda el mejor viaje virtual en 3D por la anatomía humana pero desafortunadamente no es gratuito aunque incluye una demo gratuita y el precio de suscripción para centros es muy razonable. Dispone de más de 2.400 estructuras anatómicas incluyendo los principales órganos y sistemas del cuerpo humano masculino y femenino. De hecho se utiliza por estudiantes de Medicina y consultas médicas.
Nota: Para poder realizar algunos de estos viajes virtuales es necesario en algunos casos descargar el programa QuickTime o el plug-in de Flash.
»» Texto original y fuente de Blog de Totemguard (Aula Totem)

La Junta distribuirá una guía sobre los derechos y responsabilidades en la educación a un millón de familias

2011-09-03T12:54:00.001+02:00

La Consejería de Educación distribuirá a lo largo del mes de septiembre en torno a un millón de ejemplares de la 'Guía de derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en educación', una publicación elaborada en colaboración con la Confederación andaluza de Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado por la Educación Pública Andaluza (Codapa). El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, y el presidente de Codapa, Francisco Mora, han presentado esta guía que se ha editado en tres versiones para atender de forma diferenciada todas las etapas educativas: 1º ciclo de Infantil, Infantil y Primaria, y Secundaria.
La edición de esta guía para las familias responde al compromiso adquirido con Codapa y atiende al mandato del Parlamento, que en su día aprobó su elaboración. El objetivo es estrechar el vínculo entre escuela y familias, reforzando la participación de estas últimas en los centros docentes, así como su implicación en el proceso formativo de sus hijos.
Las guías se entregarán a los padres en los centros educativos durante una sesión de tutoría en la que los docentes explicarán sus contenidos. Las familias podrán encontrar en esta publicación pautas y recomendaciones para mejorar la educación de sus hijos, así como información sobre los servicios y recursos que pone a su disposición el sistema educativo para el desarrollo de su labor educadora.
Cada una de las guías recoge las características generales de la etapa educativa y del alumnado, con epígrafes del tipo 'Cómo soy', 'Qué necesito' o 'Quién me lo puede proporcionar'. Asimismo, incorpora orientaciones y estrategias para que los padres puedan motivar a sus hijos en el estudio y, específicamente, cómo fomentar su afición por la lectura y su interés por las ciencias. Las guías estarán también disponibles para su consulta y descarga en formato pdf en la web de la Consejería (http://www.juntadeandalucia.es/educacion).
» Fuente: Oficina de la Portavoz del Gobierno (Junta de Andalucía)

31 de agosto: V Blog Day

2011-08-31T12:37:00.002+02:00

¿Qué es el BlogDay?
El BlogDay es el día de los blogueros, ha sido creado para que los blogueros conozcan otros blogueros, de otros países y de otros centros de interés. El 31 de agosto es el día en el que los blogueros dan a conocer otros autores.
¿Qué ocurrirá durante el BlogDay?
Toda la jornada del 31 de agosto, los blogueros en el mundo entero postearán un artículo recomendando 5 nuevos blogs, preferentemente blogs diferentes a su propia cultura, punto de vista y posición. Así, ese día, el 31 de agosto, los lectores descubrirán otros autores alejados de su entorno habitual. Es un día para descubrir nuevos blogueros y nuevas experiencias.
Las instrucciones del BlogDay:
- Encontrar 5 nuevos blogs que consideras interesantes.
- Informar o advertir a los autores seleccionados tu recomendación para el BlogDay.
- Escribir una descripción corta de cada blog y enlazarlos.
- Publicar una entrada el 31 de agosto, el BlogDay, mencionando los 5 blogs que recomiendas
- Agregar el tag BlogDay de Technorati: http://technorati.com/tag/blogday2010 y un enlace al sitio BlogDay: http://www.blogday.org

61 programas deportivos para la población educativa

2011-08-30T17:46:00.002+02:00

La Junta de Andalucía pondrá en marcha a partir del próximo mes de septiembre, 61 programas de actividades físico-deportivas dirigidos a la población en edad escolar en el marco del Plan de Deporte en Edad Escolar, aprobado de forma conjunta y con carácter anual por las Consejerías competentes en materia de deporte, educación y salud.
En concreto, en la provincia de Jaén, la Consejería de Turismo, Comercio y Deporte, según informa la Junta en un comunicado, ha incluido un total de 61 programas de los cuales 45 corresponden al ámbito de iniciación deportiva, en que también se incluirán los 168 centros educativos pertenecientes al programa de Deporte en la Escuela, y otros 16 que se dirigen a la promoción deportiva.
La delegada provincial de Turismo, Comercio y Deporte, Pilar Salazar, ha explicado que este plan, desarrollado por el Gobierno andaluz y que es pionero en España, tiene como principales objetivos incrementar la tasa de práctica deportiva de la población en edad escolar. “Con especial énfasis en la participación femenina, además de realizar una oferta de programas de deporte que atienda a la diversidad de necesidades e intereses de la población en edad escolar, con especial interés por colectivos vulnerables como las personas con problemas de salud o discapacidad, las personas inmigrantes y colectivos con dificultades socioeconómicas”, ha agregado.
Los distintos programas que se incluyen en el Plan de Deporte Escolar se dividen en tres ámbitos participativos, como son el de Iniciación, dirigido a promover una toma de contacto con las distintas modalidades o especialidades; Promoción, destinado a jóvenes que deseen participar en juegos y torneos municipales con fines formativos o recreativos, y Rendimiento Base, que busca desarrollar las capacidades de deportistas con un mayor nivel e impulsar la participación en competiciones.
» Fuente: Diario Jaén

Los centros educativos andaluces modernizarán sus redes de telefonía y conexión a internet para impulsar la Escuela TIC 2.0

2011-08-30T17:02:00.001+02:00

Los centros educativos públicos andaluces renovarán sus redes de telefonía y de conexión a internet con el fin de modernizar sus infraestructuras de telecomunicación, lo que permitirá a su vez impulsar la Escuela TIC 2.0. En septiembre un total de 303 colegios e institutos de toda la comunidad estrenarán nuevas infraestructuras de red, gracias a esta iniciativa que permitirá modernizar progresivamente las redes de comunicación de la totalidad de los centros.
Este nuevo despliegue de infraestructuras de telecomunicaciones que afecta al conjunto de centros y servicios dependientes de la Junta de Andalucía ampliará el ancho de banda de acceso a la red corporativa e internet. En el caso de los centros educativos, esta renovación multiplicará por tres el ancho de banda de conexión que pasará de 600 Mbps (megabytes por segundo) a 1,8 Gbps (gigabytes por segundo), lo que permitirá pasar de una conexión media de menos de 2 Mbps a conexiones de 10, 20 o 30 Mbps en función del alumnado y número de portátiles de los centros. Asimismo, se reforzará el acceso desde colegios e institutos al Sistema de Información Séneca agilizando la comunicación con la Administración educativa, que también ha renovado sus servidores centrales.
La modernización de las redes de comunicación permitirá seguir con el desarrollo de la Escuela TIC 2.0 para la generalización del uso de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar. El programa, que comenzó en 2009 con la dotación de ordenadores para el alumnado y profesorado de 5º y 6º de Primaria, se amplió el curso pasado a 1º de ESO y, a partir de septiembre, llegará también a 2º de ESO.En total, más de 400.000 alumnos y docentes dispondrán durante el curso 2011/12 de ordenadores portátiles para su uso, no solo en el aula sino también más allá del recinto escolar pues se trata de una herramienta pedagógica que se ha incorporado a la mochila del alumno. Además de ordenadores, la Escuela TIC 2.0 incluye también la dotación de aulas digitales en los centros equipadas con pizarra electrónica, cañón de proyección y material didáctico adaptado. Concretamente, el próximo curso habrá 12.654 aulas digitales en colegios en institutos, lo que supone 3.103 nuevas correspondientes en 2º de ESO.
» Fuente: Oficina de la Portavoz del Gobierno (Junta de Andalucía)

Educación pone en marcha una web para acercar la figura de García Lorca a los escolares en el 75º aniversario de su muerte

2011-08-30T16:51:00.000+02:00

Federico García Lorca

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha puesto en marcha una web para acercar la figura y obra de Federico García Lorca a las aulas andaluzas en el 75º aniversario de la muerte del poeta granadino. El portal, que recopila información sobre la vida y el legado del autor así como bibliografía y material didáctico, estará abierto a la comunidad educativa andaluza e irá ampliando sus contenidos con los proyectos y actividades en torno al poeta que colegios e institutos desarrollen a lo largo del próximo curso.
El objetivo es que colegios e institutos diseñen y aprueben durante el próximo mes de septiembre un programa de actividades que contribuya a familiarizar al alumnado con el poeta, dirigidas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas y materias así como a la organización de iniciativas complementarias y actividades extraescolares.
Para facilitar estas actividades, que incluirán animación a la lectura y otras iniciativas que relacionen este evento con la historia, la literatura, el arte o el medio ambiente, la Consejería de Educación ha recopilado materiales y recursos educativos en el portal dedicado a Lorca.
Estructurado en torno a la vida y obra del autor de Fuente Vaqueros, cuenta con recursos educativos como publicaciones, materiales didácticos o enlaces a webs de utilidad para el alumnado y profesorado de Educación Primaria y Secundaria. El acceso al portal será a través de la página web de la Consejería de Educación (http://www.juntadeandalucia.es/educacion).
En la presentación de la iniciativa, el consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha destacado que 75 años después de la muerte de Federico García Lorca, su legado ha alcanzado una dimensión universal indiscutible. "Queremos que la comunidad educativa disponga de un espacio de proyección para el poeta", ha enfatizado el consejero.
» Fuente: Oficina de la Portavoz del Gobierno (Junta de Andalucía)

Contrato de maestra en 1923

2011-07-21T13:08:00.002+02:00

Cuando ser maestra era un oficio más que sacrificado
En 1923 tener como oficio maestro de escuela era bastante más complicado para las mujeres. Éste es un contrato de maestra de escuela de 1923. En algunas páginas web se comenta que el contrato es de España, pero es erróneo. Pertenece a Estados Unidos y está incluido en el libro “Maestros y textos” que Michael W. Apple editó en 1989.

Este es un acuerdo entre la señorita…………………………………. maestra, y el Consejo de Educación de la Escuela……………………………….. por la cual la señorita ………………………………. acuerda impartir clases durante un período de ocho meses a partir del……………………… de septiembre de 1923. El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita……………………………………………… la cantidad de (*75) mensuales.
La señorita…………………………………………………………. acuerda:
1.- No casarse. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.
2.- No andar en compañía de hombres.
3.- Estar en su casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana a menos que sea para atender función escolar.
4.- No pasearse por heladerías del centro de la ciudad.
5.- No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.
6.- No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra fumando.
7.- No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encuentra a la maestra bebiendo cerveza, vino y whisky.
8.- No viajar en coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre.
9.- No vestir ropas de colores brillantes.
10.- No teñirse el pelo.
11.- Usar al menos dos enaguas.
12.- No usar vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos.
13.- Mantener limpia el aula:
a) Barrer el suelo al menos una vez al día.
b) Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente.
c) Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
d) Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habitación esté caliente a las 8:00 cuando lleguen los niños.
14.- No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios.
.....................................................................................................................................................
» Fuente: Tejiendo el mundo (Blog)

Padres y profesores reiteran la necesidad de un cambio del sistema educativo

2011-07-20T14:08:00.000+02:00

El sindicato ANPE y la confederación de padres de alumnos Concapa han reiterado la necesidad de una "reforma en profundidad del sistema educativo" ante los resultados "insuficientes y previsibles" de la Evaluación del Diagnóstico de Educación 2010.
Para Concapa, es necesario "abandonar este sistema educativo obsoleto" basado en la Logse que llevan a "estar en la cola de los países de la OCDE" y a las altas tasas de abandono escolar y desempleo de los jóvenes.
Los datos de la evaluación sobre el 2º curso de ESO, presentados por el secretario de Estado de Educación, Mario Bedera, inciden en los problemas ya diagnosticados por los estudios anteriores y demuestran "la necesidad de unas reformas educativas que no se acometen", ha resaltado ANPE en su nota.
Flexibilizar el sistema educativo, atención individualizada a los alumnos, incidir prioritariamente sobre el riesgo de abandono escolar de los alumnos menos motivados, establecer evaluaciones de resultados al final de las distintas etapas educativas, y reforzar la autonomía de los centros educativos, son propuestas del ministerio que coinciden con las medidas que ANPE defiende.
Para el sindicato independiente de profesores, la homogeneidad de resultados, no es satisfactoria "porque es una igualdad en la mediocridad".
ANPE demanda la sustitución del modelo pedagógico actual de educación comprensiva por un modelo que valore más el esfuerzo individual, de manera que cada uno pueda llegar a conseguir metas adecuadas a sus propios intereses y capacidades.
Lamenta la escasa rentabilidad de la repetición de curso, y considera que es una medida que sólo debe tomarse cuando permita al alumno recuperar el nivel, y debe ir precedida por el refuerzo, el apoyo individual y los programas de recuperación, aunque "los recortes económicos están dejando sin efectividad a estos programas" y no se pueden aplicar de manera adecuada.
Para Concapa, la formación de las familias es la mejor opción para el éxito escolar y considera que se debería invertir en la formación de padres para que repercuta en un mejor nivel educativo de los hijos.
"Tener más en cuenta a la familia pues, como se ve, resulta determinante en la formación de los escolares", dice la Concapa en una nota.
En cuanto a los malos resultados de los alumnos repetidores señala que "resulta inviable" que los alumnos promocionen sin la base mínima de conocimientos para acceder al siguiente curso, porque con ello sólo se conseguirá su desmotivación y el perjuicio para el resto de la clase.
La equidad bien entendida exige un apoyo personal e incluso se podría plantear la creación de aulas de recuperación para los alumnos que lo necesiten, añade.
» Fuente: Efe

Herramientas Google

2011-07-19T13:38:00.002+02:00

Google es un gran conjunto de sitios web que ofrecen múltiples servicios. Su utilización más popular es la de buscador de información (Google Search) pero ofrece muchos más como, por ejemplo, el de mapas (Google Maps) que ayuda a encontrar direcciones postales y que se completa con Google Earth, el servicio de información geográfica en 3D de todo el mundo y a tiempo real.
A nivel de ofimática, disponemos del completo servicio de agenda Google Calendar; el Google Docs, que nos permite crear documentos en línea con la posibilidad de colaborar en grupo y que incluye un procesador de textos, una hoja de cálculo, programa de presentación básico y un editor de formularios; y el Google Reader, el lector de contenido digital. En cuanto a redes sociales e interacción, GMail es su servicio gratuito de correo electrónico y Google Talk, el de mensajería instantánea. Recientemente, ha surgido Google+, su propia red social a la que se accede por invitación por el momento.
Otros productos muy populares y que son propiedad de Google son: YouTube (la mayor red social de contenido audiovisual), Picassa (sitio web de exhibición de fotografías subidas por los usuarios), Panoramio (muy similar a la anterior pero que incluye la geolocalización) y Blogger (servicio para crear y publicar blogs), entre otras aplicaciones.
»» Propuesta didáctica: Se sugiere al docente que divida la clase en tantos grupos como servicios de Google quiera poner en práctica. Acto seguido, entre todos deben decidir la temática de su trabajo. La actividad consistiría en que unos alumnos buscaran información empleando el lenguaje booleano, propio del Google Search, y la opción de búsqueda avanzada. Otros elaborarían los distintos tipos de documentos que permite Google Docs con los que presentar la información. Ésta podría ser visual, por lo tanto, un grupo podría buscar vídeos en YouTube y otro, imágenes en Picassa. Y así sucesivamente con tanto grupos como opciones de servicios se quisieran emplear. El resultado sería un completo trabajo colaborativo en distintos formatos y soportes.
» Fuente: Primeras Noticias

Quino y la actual educación familiar

2011-07-18T18:15:00.001+02:00

Quino, el caricaturista argentino autor de Mafalda, desilusionado con el rumbo que está tomando el mundo en cuanto a valores y educación, expresó su sentimiento al respecto.
La genialidad del artista produce una de las mejores criticas sobre la educación de los hijos en los tiempos actuales.
» Fuente: Oposición a Piñera

Fiestas conmemorativas del doscientos tres aniversario de la Batalla de Bailén

2011-07-18T16:45:00.003+02:00

Las fiestas conmemorativas del doscientos tres aniversario de la Batalla de Bailén comenzaron con el pregón de fiestas a cargo del bailenense Juan Garrido Gómez. Licenciado en Medicina y Cirugía y doctor “cum laude”, dejó una grata impresión en el auditorio. El discurso se llevó a cabo desde el balcón del Ayuntamiento de Bailén, y este año como novedad, la alcaldesa Simona Villar, fue la encargada de presentar al pregonero, Juan Garrido -que en la actualidad es médico del servicio de Cirugía Ortopédica y Traumatología del Hospital San Cecilio de la Ciudad de la Alhambra y miembro del grupo de investigación de Ingeniería Tisular de la Universidad de Granada.
Como novedad, en la presente edición fue la máxima responsable municipal -en este caso Simona Villar- quien presentó al pregonero, en lugar del orador de la edición precedente, como era habitual. Villar recordó con cariño que el protagonista de la noche fue alumno suyo.
Garrido, ante alrededor de medio millar de bailenenses, habló de su infancia y familia y de sus vivencias relacionadas con las celebraciones veraniegas y con su profesión médica. “Me niego a que este pregón pase a la historia como el de aquel empollón que se puso a hablar. Quiero que se recuerde como el de la ilusión”, subrayó. Además, dedicó su discurso a la juventud local. Llegó a hacer un símil en el que comparó a Bailén con un pueblo enfermo cuya curación está en manos de los responsables de los partidos políticos con representación en el Ayuntamiento. Con ello arrancó un efusivo aplauso de los presentes en la plaza.
Seguidamente, Simona Villar impuso el escudo de la ciudad al bailenense, mientras que el Coro del Centro de Día de Bailén, acompañado con la Banda de Música de Bailén, interpretó el Himno Oficial de la Muy Noble y Muy Leal Ciudad de Bailén. A continuación se produjo el lanzamiento del “chupinazo”, que dio por inauguradas de manera oficial las celebraciones.

A continuación, la comitiva se desplazó hasta el Paseo de las Palmeras para proceder al encendido del alumbrado extraordinario instalado con motivo de estas fiestas. El Paseo de las Palmeras acogió, ante centenares de bailenenses, el espectáculo piromusical, este año basado en la mítica espada Excalibur del Rey Arturo.
Para el día de hoy llega uno de los momentos más esperados por los bailenenses como es la entrada de los “soldaos” de la Compañía de Honores del Regimiento de Infantería Mecanizada “Córdoba” número 10, de guarnición en Córdoba, con bandera, banda de guerra de la Brigada de Infantería Mecanizada Guzmán el Bueno X y escuadra de gastadores. Se trata de una de las citas más significativas que se producen, cada año, en las fiestas estivales del municipio.
» Fuente: Francisco Javier Cabrera en Diario Jaén

El uso del blog en las aulas motiva a los alumnos y fomenta el respeto

2011-07-17T20:11:00.001+02:00

Estas son las conclusiones que se desprenden de un estudio elaborado por el grupo Ciberdidact de la Universidad de Extremadura (UEx), realizado entre 25 profesores de diferentes niveles de Educación: Primaria, Secundaria, Universidad y Educación Especial, según explica el centro universitario en un comunicado.
En este estudio, se comprueba que la enseñanza, los blogs o weblogs se han convertido en un referente para muchos profesores por su enorme potencial educativo y, además, se han identificado las principales posibilidades educativas que poseen estos cuadernos on-line desde la óptica de la docencia.
La posibilidad de insertar textos, imágenes, presentaciones, sonidos o vídeos los ha convertido en un "valioso recurso" para el aprendizaje, por la capacidad que otorgan para compartir y sobre todo para motivar a los estudiantes.
En este estudio, la motivación es la principal razón por la que los docentes se animan a introducir esta herramienta como recurso didáctico en sus aulas.
Junto a este motivo, para muchos de los profesionales de la educación encuestados utilizar el blog en sus clases permite fomentar el respeto entre los compañeros y que los alumnos aprendan a aprender.
La cuarta ventaja que encuentran los profesores según explica el investigador principal de este estudio, Santiago Manuel Vicente, es el impacto positivo que genera la "exposición de su trabajo hacia el exterior", es decir, "que cualquiera, conocido o no, sepa qué es lo que hace y cómo lo hace, y esto cambia su conducta".
Entre los resultados negativos que los profesores perciben a la hora de utilizar el blog destaca el importante grado de desconocimiento que los alumnos tienen de internet y de las posibilidades de la web 2.0.
Como ha asegurado Santiago Manuel Vicente, esto ha permitido deducir las hipótesis iniciales donde ya se indicaba que "los alumnos no son nativos digitales sino expertos rutinarios, pues sólo saben de las herramientas digitales que usan, siendo este uso casi exclusivamente de ocio"
» Fuente: ABC

Cultura quiere que los niños vean los dibujos animados en versión original

2011-07-15T13:17:00.003+02:00

El director general de Cine del ministerio de Cultura, Carlos Cuadros, ha asegurado en una entrevista con Europa Press que no es partidario de la supresión del doblaje, pero sí quiere ser "uno de los mayores defensores del fomento de la versión original".
Para ello adelanta que el ministerio está "trabajando de forma muy activa con algunas medidas interesantes" que pueden concretarse en otoño. "La Administración debe fomentarlo, pero la sociedad y la industria deben saber que tenemos la responsabilidad de dejar un país mejor que el que hemos tenido, y aunque nos cueste un poco más de esfuerzo ver las películas, hay que verlas en original por los niños. Lo mismo que ya no fumamos al lado de un niño, tenemos la responsabilidad de hacer un poquito de esfuerzo familiar y ver los dibujos animados en versión original, porque aprenden antes a leer y aprenden antes los idiomas. Sólo tiene ventajas", ha defendido Cuadros.
En esta línea, el director del Instituto de Cinematografía y de las Artes Audiovisuales (ICAA), ha destacado que todos los implicados tienen la "obligación moral y política de hacer algo al respecto, porque esto es algo de Estado, y no hay argumentos para negarse, sobre todo con el avance tecnológico que hay actualmente que permite emisiones en dual en televisión y proyecciones en digital con diferentes bandas de sonido sin ningún tipo de sobre coste".
A su juicio, con un fomento de la versión original "todo el país hablaría mejor inglés y francés, con lo que eso supone de ventaja competitiva a nivel internacional en un mundo globalizado". "Le hemos regalado a la industria más poderosa -la estadounidense- uno de nuestros bienes más preciados, nuestros idiomas, el español y las lenguas minoritarias. Por eso es bueno que nos planteemos cómo podemos legar un país un poquito mejor", ha argumentado.
Cuadros ha insistido en que el Gobierno está "trabajando en esto de forma muy activa", y aunque no ha querido adelantar nada "porque sería muy aventurado", sí ha afirmado que están "trabajando en medidas para el fomento de la versión original en cines y en televisiones". Todas ellas, en su opinión, "posibles acciones" para tener "un país más moderno y con más beneficios para los que aún están adquiriendo sus habilidades comunicativas", superando así el modelo de doblaje que durante décadas "nos ha generado más perjuicios que beneficios".
» Fuente: La Vanguardia

La OCDE cree que repetir es educativamente contraproducente y muy caro económicamente

2011-07-15T12:35:00.003+02:00

Un alto porcentaje de repetidores acarrea a un país malos resultados académicos y además sale muy caro para el sistema educativo, según las conclusiones de un estudio publicado con las cifras de PISA, que sitúan a países como Bélgica, España, Holanda, Portugal o Francia en cola de la lista de la OCDE.
Los países en los que la tasa de repetidores era la más alta, eran también aquellos en los que sus alumnos obtuvieron los peores resultados en las pruebas de PISA de 2009 y un 15% de esos malos resultados se atribuyen precisamente al fenómeno de la repetición, destacó la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
Además, allí donde hay más repetidores, se da una mayor asociación entre malos resultados y los grupos socioeconómicos más desfavorecidos.
El porcentaje medio de alumnos que habían repetido en la educación primaria o secundaria en la OCDE era en 2009 del 13% de media, pero superaba el 25% en Holanda (26,7%), Bélgica (34,9%), Portugal (35%), España (35,3%), Luxemburgo (36,5%) y Francia (36,9%).
También superaron ese umbral del 25% otros países asociados al informe PISA: Perú (28,1%), Trinidad y Tobago (28,8%), Panamá (31,8%), Argentina (33,8%), Colombia (33,9%), Uruguay (38%), Brasil (40,1%), Túnez (43,2%) y Macao (43,7%).
En el extremo opuesto, la repetición no existía en Japón, Corea del Sur o Noruega, y los repetidores eran menos del 3% en Islandia (0,9%), Eslovenia (1,5%), Taiwán (1,6%), Azerbaiyán (1,7%), Kazajistán (1,7%), Montenegro (1,8%), Serbia (2%), Reino Unido (2,2%), Croacia (2,8%) y Finlandia (2,8%).
Pero además de la ineficacia académica, repetir tiene un alto costo por la necesidad de financiar un año suplementario de la formación de un alumno, pero también el retraso en su salida al mercado de trabajo.
Los autores del estudio, que han cifrado esos costos, calculan que llegan a suponer máximos del 13 % de los gastos de educación en Bélgica, del 11% en Holanda, del 10% en España o del 8% en Alemania, frente a menos del 2% en una docena de países.

En términos monetarios, supone más de 13.000 dólares por alumno en Bélgica, más de 12.000 en España o 10.000 en Holanda comparados con los menos de 2.000 en República Checa, Polonia, Estonia, Eslovaquia, Dinamarca, Finlandia, Reino Unido, Eslovenia, Islandia y, por supuesto, Noruega, Corea y Japón.
El estudio también pone en evidencia que los países en los que se transfieren alumnos a otros centros por sus flojos resultados escolares, problemas de disciplina o necesidades pedagógicas específicas tienen resultados académicos globales desfavorables.
En concreto, más de un tercio de las diferencias en las notas de PISA de unos países a otros tiene que ver con esas transferencias, que "tienden a favorecer una segregación socio-económica" y a concentrar a los estudiantes de orígenes desfavorecidos en los centros con medias más bajas.
Austria, Bélgica, Grecia y Luxemburgo son los países de la OCDE en los que más del 40% de los alumnos son asignados a ese tipo de centros, y lo mismo ocurre en Colombia, Indonesia, Jordania, Macao, Qatar y Rumanía.
En el extremo opuesto esta práctica se limita a menos del 3% de los estudiantes en Australia, Finlandia, Irlanda, Islandia, Noruega, Nueva Zelanda, Portugal y Reino Unido.
De acuerdo con la conclusión de la OCDE, los profesores de sistemas educativos en los que se recurre abundantemente a la repetición o a la transferencia a centros especiales de los alumnos con dificultades tienen menos incitaciones para ayudarles.
» Fuente: Profes.net

Practicar matemáticas en verano

2011-07-15T12:12:00.001+02:00

Sumar, restar, multiplicar y dividir. Las operaciones matemáticas básicas pueden ser un divertido entretenimiento para algunos estudiantes, pero una tarea difícil, e incluso aburrida, para muchos otros, que al finalizar el curso han quedado rezagados en esta asignatura respecto a sus compañeros de clase. Pero no está todo perdido. Estos alumnos pueden aprovechar el tiempo disponible durante los meses de verano para ponerse al día en la materia a un ritmo más pausado y adaptado a sus necesidades.
Como ocurre con otras materias técnicas, el aprendizaje de las matemáticas es más una cuestión de práctica que de estudio. Por eso, las largas jornadas de los meses estivales son una buena ocasión para que los niños y jóvenes que han tenido dificultades con esta asignatura durante el curso académico repasen las principales técnicas y operaciones de cálculo.
Por una parte, los estudiantes están más descansados que durante el año académico y, por tanto, dedicar un pequeño periodo de tiempo diario a realizar ejercicios matemáticos no resulta tan tedioso. Por otra parte, los padres tienen en general más disponibilidad, de modo que les resultará más fácil ayudar a sus hijos con estas tareas y estar pendientes de que se llevan a cabo de forma efectiva.

Cuadernillos digitales
Gracias a las nuevas tecnologías, también es posible generar a través de la Red cuadernillos de cálculo personalizados con las operaciones que el estudiante necesita reforzar. Estos son algunos de los portales de Internet destacados que ofrecen este recurso:
» Matemáticas gratis: Desde esta web se pueden descargar hojas de ejercicios, graduadas de forma secuencial por dificultad, que se generan de forma automática y siempre son diferentes. Incluye distintas operaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
» Cuadernos de matemáticas: Esta aplicación va más allá, puesto que permite que el mismo usuario seleccione los tipos de cálculo, los valores con los que quiere practicar y el número de páginas que desea generar para cada operación, de modo que se logre un cuaderno completo con todos los ejercicios que se necesitan trabajar.
» The math works sheet: Este portal ofrece la posibilidad de crear innumerables combinaciones de hojas de trabajo de las operaciones de cálculo básicas, pero también permite practicar otros conceptos matemáticos como las fracciones, las horas, las medidas o gráficos lineales.
» Cuadernos digitales Vindel: Una página web desde la que se pueden descargar, mediante combinaciones aleatorias marcadas por el usuario, cuadernillos de operaciones de matemáticas tanto para Primaria como para Secundaria, que incluyen los resultados.
» Fuente: Consumer Eroski Educación

La ruta de los castillos y las batallas

2011-07-12T13:32:00.001+02:00

Baños de la Encina (Jaén)

Hace mucho tiempo, cuando Jaén aún no estaba alfombrada por los millones de olivos que hoy la perfuman, estas tierras fueron escenario de algunas de las más importantes batallas de la historia de Occidente. Por estos paisajes en apariencia pacífico y serenos se desataron tres contiendas que cambiaron el rumbo de los tiempos.
Todo comenzó el año 208 antes de Cristo, cuando los ejércitos de Roma liderados por Publio Cornelio Escipión plantaron cara a las falanges cartaginesas comandadas por Asdrúbal en la batalla de Baécula, allí donde el Guadalquivir riega las campiñas de Mengíbar y Bailén. Siglos después, en el año 1212, el rey Alfonso VIII de Castilla se enfrentó en las Navas de Tolosa al ejército almohade del califa al-Nasir.
La victoria cristiana supuso el principio del fin de la hegemonía árabe en la península. Tiempo más tarde, en el año 1808, los ejércitos del general español Javier de Castaños vencieron en Bailén a las huestes del francés Dupont, acelerando la derrota del hasta entonces invicto Napoleón.

Batallas 'por la paz'
Baécula, Navas de Tolosa y Bailén son episodios que la historia guarda entre sus páginas más ilustres. Las tres batallas se desencadenaron en tierras de Jaén, en un radio no superior a los cincuenta kilómetros, separadas por los siglos y las culturas, y reivindicadas hoy como una enseñanza para la paz y concordia entre los pueblos.
La Ruta de los Castillos y las Batallas rememora aquellos sucesos a lo largo y ancho de un deslumbrante itinerario turístico que discurre por buena parte de Jaén. Aquellas batallas legaron un conjunto de fuertes, atalayas, alcazabas y castillos que hoy constituyen el mayor tesoro patrimonial de la provincia jiennense.
Desde las Navas de Tolosa, al norte de la provincia, próxima a Despeñaperros, hasta Alcalá la Real, situada al sur, a un salto de Granada, Jaén acoge decenas de fortalezas recuperadas hoy para su uso cultural y turístico. Estos días de julio muchas de ellas son escenario de acontecimientos festivos, de mercados medievales, de juegos y justas, de representaciones teatrales y escenificaciones que retrotraen al visitante a un tiempo en que el norte de Andalucía constituía un apasionante territorio de frontera en permanente pugna.

Castillo de La Mota (Alcalá la Real - Jaén)

Castillos antiguos
La encantadora villa medieval de Baños de la Encina acoge uno de los castillos más antiguos de Europa. Estos días están abiertas sus puertas y los viajeros penetran hasta su patio de armas y ascienden por su camino de ronda desde cuyas almenas se divisa una vista impagable de Sierra Morena al norte y del Valle del Guadalquivir al sur.
Andújar está orillado a un lado del gran río andaluz y cerca de ella está la localidad de Arjonilla donde la leyenda sitúa la historia de amor de don Enrique el Doliente. Rehabilitado de sus heridas, el castillo es ahora un delicioso centro cultural donde se celebran mercadillos medievales y representaciones de aquel drama que escribió Mariano José de Larra y que situó entre estas piedras.
Arjona fue la localidad donde nació el rey Alhamar, el fundador de la dinastía nazarí de Granada, creadora de la Alhambra. Jaén se divisa a lo lejos, a los pies del castillo de Santa Catalina y de la fortaleza que encierra el Parador de Turismo. El cerro más alto de la capital es uno de los miradores más bellos de Andalucía. El castillo es un centro de interpretación de la historia y su torre del homenaje muestra la historia de la fortaleza, sus ciclos constructivos y las leyendas que ilusionaron a la capital jiennense. Un camino de piedra bordea la muela alta del cerro, entre un frondoso bosque de pinos. El camino termina en una gran cruz blanca desde donde se divisa la ciudad entera y su bella Catedral renacentista a los pies.
» Fuente: Manuel Mateo Pérez en 'Ocho Leguas' (El Mundo)

Exposición de marquetería “Lugares y costumbres de Bailén"

2011-07-08T13:27:00.001+02:00

La concejala de Promoción Comercial y Turística, Concepción Marín Sánchez, inauguró el 7 de julio la exposición de marquetería “Lugares y Costumbres de Bailén”. Esta muestra de veinte piezas de madera, creada por el artista local Francisco López González, muestran algunos de los lugares más emblemáticos de Bailén, así como las costumbres y tradiciones populares de la localidad.
» Lugar: Centro de Interpretación de la Batalla de Bailén
» Calle: Pérez Galdós,
» Horario: miércoles, viernes, sábado y domingo en horario de mañanas: de 10:00 a 14:00 horas y de tardes: de 18:00 a 21:00 horas.
» Para más información: Centro de Interpretación de la Batalla en el teléfono 953 67 83 94.

El nivel de los escolares andaluces de segundo de ESO se sitúa dentro del promedio español

2011-07-07T12:48:00.001+02:00

La Evaluación General de Diagnóstico 2010 realizada por el Ministerio de Educación y presentada en Madrid con datos de alumnos de segundo de ESO ofrece un panorama con escasas diferencias entre comunidades. La puntuación promedio de la comunidad autónoma con mejor resultado en cualquiera de las cuatro competencias básicas evaluadas (comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el mundo físico y desempeño social y ciudadano) es inferior a 546 puntos y los promedios más bajos superan los 421. Andalucía está en la zona inferior de la franja promedio española en las cuatro competencias: en comunicación lingüística, la mitad del alumnado queda debajo del promedio; en competencia matemática, la gran mayoría de los escolares andaluces está en el promedio; en conocimiento del mundo físico, la mitad entra en la franja promedio; y en competencia social, casi toda la franja andaluza está en el promedio.

No se muestran "diferencias significativas" entre regiones, según el secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, que presentó los datos. Sin embargo, hay un 20% de alumnos que no llegan a los objetivos mínimos y sólo un 8% es excelente, situación que criticó ayer el sindicato Anpe.
La evaluación se realizó en 2010 a 29.154 alumnos (ejercicios escritos y pruebas de comprensión oral), y también a 4.488 profesores y 843 directores de centro (cuestionarios) y participaron en total 870 centros públicos y privados de todo el país, con presencia proporcional de las 17 comunidades autónomas y las ciudades de Ceuta y Melilla.
» Fuente: Diario de Sevilla

Una hora de lectura obligatoria a partir del próximo curso en todos los centros de Primaria de la comunidad

2011-07-06T18:40:00.001+02:00

A partir del próximo 12 de septiembre, fecha de inicio del curso escolar 2011-2012, todos los alumnos que cursen la Educación Primaria en alguno de los centros educativos públicos de la comunidad dedicarán una hora diaria a la lectura.
Así se recoge en las instrucciones que la Consejería de Educación ha enviado a los colegios andaluces para organizar las tareas encaminadas a fomentar el hábito lector y el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística para el próximo curso. Esta medida ya fue anunciada el pasado mes de febrero en Granada por el consejero Francisco Álvarez de la Chica, dentro del conjunto de medidas planeadas por la Administración autonómica para combatir el fracaso escolar y el abandono temprano educativo. Sin embargo, es ahora cuando se materializa y se avisa a los centros escolares de que "la inspección educativa velará por el cumplimiento" de esta instrucción y, por tanto, de la hora de lectura diaria y obligatoria. Los inspectores, asimismo, asesorarán, orientarán e informarán a los distintos sectores de la comunidad educativa de cada centro, incluidas las Ampas, sobre las actividades a desarrollar en este ámbito.

Se pretende con ello situar la lectura en un lugar primordial dentro de las actividades escolares por ser, en sí misma, una herramienta "clave" y que "abre las puertas a nuevos conocimientos". Así pues, a partir del próximo curso, los centros, "al organizar su práctica docente en la educación primaria, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura de una hora, o el equivalente a una sesión horaria, en todos los cursos de la etapa".
Por su parte, los institutos de Educación Secundaria Obligatoria tendrán que garantizar, igualmente, que en la práctica docente "de todas las materias" se incluyan "actuaciones encaminadas a adquirir las competencias referidas a la lectura y a la expresión escrita y oral".
Tal y como rezan las mencionadas instrucciones, todas las actividades de lectura que se programen tanto en colegios como en institutos irán encaminadas a potenciar la lectura comprensiva e "incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo". Para ello, los profesores procurarán proporcionar a los alumnos diferentes tipos de texto, "tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científicos, adecuados a la edad" de los estudiantes.
También el alumnado de Bachillerato desarrollará su competencia en comunicación lingüística, en esta ocasión, con actividades que "estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público".
Asimismo, las familias podrán implicarse en esta tarea de adquisición del gusto por la lectura participando en las bautizadas como "comunidades lectoras", que se crearán con objeto de favorecer el hábito lector fuera del contexto escolar. Según explica Educación, los centros docentes favorecerán "la constitución de comunidades lectoras en las que podrán participar el alumnado, el profesorado, las familias, los municipios y entidades y personas del entorno escolar, para lo que podrán organizarse actividades formativas y de extensión cultural, tanto en el horario lectivo como en el dedicado a las actividades complementarias y extraescolares".
Y todo ello, recalca la Administración educativa, para que los alumnos, desde las edades más tempranas, aprendan a desarrollar estrategias que les faciliten la comprensión de lo que leen, algo "básico para todo el período escolar y para la totalidad de la vida". Se pretende así evitar un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído que, sin duda, abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal.
» Fuente: 20 Minutos

La “normalidad” ha marcado el curso académico 2010-2011

2011-07-05T16:14:00.001+02:00

El curso académico 2010-2011 ha estado marcado por la “normalidad y el buen funcionamiento de los centros de enseñanza, tanto en la atención educativa como al desarrollo de actividades extraescolares y el fomento de servicios complementarios”. Así lo valoró la delegada de Educación, Angustias Rodríguez, ante el balance del curso recientemente concluido.
Los 175 días lectivos han estado abiertos un total de 575 centros educativos en la provincia, donde han estado escolarizados más de 147.000 alumnos (desde las tres semanas de vida a los más de 80 años de edad), que han sido atendidos por 10.615 docentes. “El profesor es la pieza clave del sistema educativo”, aseguró Rodríguez, recordando que por primera vez se ha puesto en marcha la figura del 'profesor de apoyo y refuerzo' para alumnos de Primaria.

Un total de 250 docentes han estado dedicados a alumnos con dificultades de aprendizaje. Cerca de seis mil escolares con necesidades educativas especiales han sido atendidos por 111 docentes.
La enseñanza bilingüe se ha impartido en 77 centros de Primaria y Secundaria, mayoritariamente en inglés, además de francés, y ha correspondido a 432 docentes.
Del total de alumnos matriculados, 6.013 han utilizado el transporte escolar, habiéndose recorrido este curso más de un millón de kilómetros. “Cada día se han recorrido sin incidencias 5.805 kilómetros”, apuntó la delegada de Educación.
En torno a 9.000 alumnos han utilizado el comedor escolar y se han servido más de 1,6 millones de menús a los escolares.
En cuanto al nuevo procedimiento de sustituciones de los docentes por bajas, se ha conseguido una media de 1,4 días de espera en las aulas desde que la dirección del centro solicita la incorporación de un profesor, cuando se establecía un máximo de cinco días.
En cuanto a la política de becas, 11.710 alumnos han sido becados y se han invertido más de 126 millones. Un total de 475 estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos han contado con la Beca 6000.
Una de las novedades del próximo curso académico 2011-2012 es que se ampliará a una hora lectiva el tiempo obligatorio para la dedicación en las aulas a la lectura. Actualmente se gastaba media hora.

Nuevas Tecnologías y atención a todos
Las medidas puestas en marcha este curso académico para la atención al alumnado “han buscado una mayor calidad en la atención de los estudiantes y avanzar en el ámbito escolar”. Ha sido posible gracias a las Nuevas Tecnologías. Este curso, un total de 23.271 alumnos han usado sus portátiles en las aulas y se han instalado 849 pizarras digitales, habiendo supuesto una inversión de más de diez millones de euros.
Entre las medidas de atención para los alumnos con altas capacidades de aprendizaje, Angustias Rodríguez recordó la puesta en marcha del programa 'Profundiza', con el que han sido atendidos 274 alumnos de Primaria y Secundaria, que han continuado su formación los sábados por la mañana, con el apoyo de 17 docentes.
En cuanto a la prueba 'Escala', con la que se ha querido prevenir el fracaso escolar con pruebas de detección de problemas de aprendizaje en alumnos de 2º de Primaria, ha sido realizada a un total de 7.257 alumnos.
En cuanto a los resultados académicos, el 95% de los alumnos de 6º de Primaria han promocionado, siendo el porcentaje tres puntos superior entre las alumnas.
» Fuente: Viva Jaén

Programación Pórtico Cultural Bailén 2011

2011-07-05T13:32:00.005+02:00

Bailén acogerá del 4 al 16 de julio la programación del veterano Pórtico Cultural y Pórtico Infantil 2011, con un amplio contenido de actividades que incluyen representaciones teatrales, conciertos musicales y espectáculos de danza, como preludio de las inminentes Fiestas Conmemorativas de la Batalla de Bailén.
Se desarrollarán actividades teatrales, musicales, pasacalles, y numerosas actividades dirigidas al público infantil, como novedad, la presencia del conocido Folk del Mundo con actuaciones de grupos de México y Honduras.

»» PROGRAMACIÓN PÓRTICO CULTURAL 2011
» LUNES, 4 DE JULIO
A las 22:00 horas, en el Auditorio Municipal “Las Palmeras”, XXVI Festival Internacional de Música, Danza y Canciones Populares, 2011, “Folk del mundo”, organizado por el Área de Cultura y Deportes de la Excma. Diputación Provincial de Jaén, con las actuaciones del Grupo de Danza Folklórica “Pizintli”, procedente del municipio de Guadalajara, de los Estados Unidos Mexicanos, y del Grupo “Zorzales de Sula”, venido de la ciudad de San Pedro Sula, en la República de Honduras.

» DOMINGO, 10 DE JULIO
A las 22:00 horas, en el Auditorio Municipal “Las Palmeras”, actuación de la Escuela de Danza y Flamenco de Ana María Padilla.

» LUNES, 11 DE JULIO
A las 22:00 horas, en el Auditorio Municipal “Las Palmeras”, el Grupo de Teatro “El Sarao”, de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Colegio “Sagrado Corazón”, pondrá en escena la obra infantil “Piratas y el tesoro de la Sirenita”, dirigido por Rosi González.

» MARTES, 12 DE JULIO
A las 22:00 horas, en el Auditorio Municipal “Las Palmeras”, actuación de la Escuela de Danza y Gimnasia de Lydia Aranda, que presenta su espectáculo “Por una madre”, conmemorando el XXV aniversario de la creación del grupo de danza.

» MIÉRCOLES, 13 DE JULIO
A las 22:00 horas, en el Auditorio Municipal “Las Palmeras”, el Grupo de Teatro “Bebop”, presenta su espectáculo “Chicago. El musical”, dirigido por Juan de Dios Cózar y María Torres.

» JUEVES, 14 DE JULIO
A las 22:00 horas, en el Auditorio Municipal “Las Palmeras”, la Academia de Danza de Rocío Madueño presenta su espectáculo “Generaciones”. Con la participación de Juan Ballesteros a la guitarra, Curro Pérez al cante y Julio Sánchez-Madrid Madueño a la caja.

» VIERNES, 15 DE JULIO
A las 22:00 horas, en la Plaza del General Castaños, actuación del Coro del Centro de Día de la Tercera Edad de Bailén, que interpretará el siguiente repertorio, bajo la dirección de Antonio Garrido Hervás:
“Pasodoble te quiero” (Pasodoble)
“Dos cruces” (Bolero)
“Dónde estás, corazón” (Balada)
“La leyenda del beso” (Intermedio)
“Yo vendo unos ojos negros” (Vals)
“Señor capitán” (Habanera)
“En el mundo” (Padosoble)
“La parranda” (Fragmento de zarzuela)
“El beso” (Pasodoble)
“La barca” (Bolero)
“Doña Francisquita” (Fragmento de zarzuela)
“Usted” (Bolero)
“Himno de la M. N. Y L. Ciudad de Bailén” (Himno)

» SÁBADO, 16 DE JULIO
A las 21:30 horas, desfile de las bandas participantes en el XXIV Certamen de Bandas “Ciudad de Bailén” por calles céntricas de la ciudad.
A las 22:00 horas, en la Plaza del General Castaños, actuación de las bandas participantes en el Certamen: Asociación Músico Cultural “Maestro Miguel”, de Villargordo, dirigida por Vicente Carretero Saeta, y Asociación “Unión Musical Bailenense”, Banda de Música de Bailén, Bajo la dirección de Manuel Cámara Padilla, que interpretarán el siguiente Programa:
Asociación Músico Cultural “Maestro Miguel”:
“El compae” (Pasodoble de concierto José Molina)
“The blues factory” (Obra de concierto Jacob de Haan)
“Instant concert” (Selección de obras Harold L. Walter)
“Planos sonoros” (Swing-jazz, Andrés Martos Calles)

Asociación “Unión Musical Bailenense”. Banda de Música de Bailén:
“Certamen Musical” (Pasodoble-marcha, Ricardo Dorado)
“Enseñanza libre” (Selección, Jerónimo Jiménez)
“Pilatus: Montain of dragons” (Fantasía, Steve Reineke)
“Fiel” (Pasodoble de concierto, Ventura Cartagena)
Las dos bandas interpretan para finalizar el Himno Oficial de Bailén.

»» PROGRAMACIÓN PÓRTICO INFANTIL 2011
» MIÉRCOLES, 13 DE JULIO:
De 10:30 a 13:00 horas, en la Plaza del General Castaños, Taller de Cómic, a cargo de Francisco Cobo, y Taller “Encesta el fantasma”, por Encarnación Cortés.

» JUEVES, 14 DE JULIO:
De 10:30 a 13:00 horas, en la Plaza del General Castaños, Taller de Modelado, con Encarnación Cortés, y Taller de Maquillaje Teatral, a cargo de Juan Martín Nieva.

» VIERNES, 15 DE JULIO:
De 10:30 a 13:00 horas, en la Plaza del General Castaños, Taller de Pintura en Tela, por Juan Martín Nieva, y Taller de Cariocas, a cargo de Encarnación Cortés.

Escuela de Verano Municipal 2011

2011-07-04T11:07:00.002+02:00

Con el objetivo de ofrecer a los niños y niñas de Bailén una alternativa lúdica y educativa durante los meses estivales y complementar la intervención en la infancia realizada desde los Servicios Sociales Comunitarios, el Ayuntamiento de Bailén iniciará el próximo 5 de julio las actividades de la Escuela de Verano Municipal 2011, que se desarrollarán hasta finales del próximo mes de agosto.
Desde el día 5 de julio hasta finales de agosto, niños y niñas de entre 5 a 12 años participarán en actividades lúdicas y educativas que se realizarán en el colegio “El Castillo”. Las familias deberán abonar una cantidad de cinco euros por cada menor.
La concejala de Igualdad del Ayuntamiento de Bailén, Aurora Arboledas, ha destacado que “este recurso municipal y voluntario del Ayuntamiento de Bailen, se llevará a cabo en las instalaciones del Colegio “El Castillo”, y atenderá durante estos meses a un total de 121 niños y niñas, en las cuatro aulas ubicadas en este centro educativo”.

Concretamente, se ha formado un aula de 5 a 6 años (30 menores), otra de 7-8 años (31 menores), otra de 9-10 años (30 menores) y finalmente otra para los mayores de 11-12 años (30 menores).
Arboledas ha destacado que la escuela de verano se ha diseñado “bajo estrictos criterios de austeridad y de respeto a los recursos financieros municipales, realizando un gran esfuerzo por parte de las arcas públicas”, y ha recordado que, “teniendo en cuenta la especial situación económica de muchas familias baileneneses, tan sólo se abonará cinco euros por cada menor, muy lejos de los treinta euros solicitados en años anteriores”.
En esa misma línea, y teniendo en cuenta la situación económica de muchos y muchas bailenenses la Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Bailén y los profesionales del Centro de Servicios Sociales, han priorizado criterios de especial sensibilidad social, así como el orden de inscripción de las solicitudes, para elaborar las listas de la Escuela de Verano 2011.
En cuanto al contenido de las actividades, de carácter lúdico y educativo, se realizarán actuaciones de dinamización para fomentar la participación y las relaciones interpersonales, así como talleres de apoyo educativo. Las actividades con los niños y niñas se desarrollarán en unas instalaciones climatizadas, aunque también se han dispuesto carpas en el patio del centro educativo para aquellas que necesiten desarrollarse en el exterior.
Las aulas formadas en la Escuela de Verano 2011 estarán atendidas por personal técnico con titulación de Profesores de Primaria, Monitores Ocupacionales y Voluntarios.
» Fuente: El Noticiero de Bailén

España es Cultura, un portal de Internet que aúna toda la oferta cultural

2011-07-01T17:44:00.001+02:00

A través de la web España es Cultura se puede acceder a más de cinco millones de fichas descriptivas de obras de arte y documentos y más de 24 millones de imágenes relacionadas con el patrimonio cultural español. De su volumen de información da idea la posibilidad de acceder a más de 1.200 autores; 1.000 obras de arte; 1.100 monumentos; 800 obras de música literatura, danza o cine; 1.500 museos; más de 130 espacios naturales; 200 fiestas; 1.200 espacios culturales; más de 80 rutas; 600 destinos; 110 propuestas culturales y más de 500 eventos de la agenda cultural de toda la geografía española. Además, cuenta con un cuaderno virtual en el que se pueden almacenar, entre otros datos, nuestras propias rutas culturales favoritas, restaurantes o fiestas de importancia cultural.
El docente puede utilizar la herramienta Planifique su viaje para que los alumnos elaboren su propio cuaderno cultural. Para ello tan sólo es necesario registrarse. Una vez cumplimentado este trámite, el alumnado deberá elegir qué zona de España quiere visitar y de cuántos días dispone. Seguidamente, los estudiantes deberán documentarse sobre qué puede interesarles de esta región mediante la búsqueda entre los materiales que ofrece el propio portal, accediendo a ellos consultando por: Comunidades Autónomas (CC.AA.), localización en el mapa interactivo, estilos, temas, públicos o a través del índice alfabético. A medida que vayan localizando aspectos que les interesaría visitar o conocer, deben marcarlos. De esta forma obtendrán un listado de favoritos que les permitirá ir incluyéndolos en el calendario de viaje.

De nuevo en la sección Planifique su viaje, los alumnos deberán organizar sus favoritos en el calendario, así como añadir los comentarios que les parezcan oportunos para completar su cuaderno cultural. Finalmente, este cuaderno puede ser impreso y presentado al resto de compañeros.
Esta herramienta puede ser de gran utilidad a la hora de organizar viajes de estudios u otras excursiones de más corta duración que pueda realizar el alumnado. Tanto antes de realizar el desplazamiento como después, la aplicación ofrece la posibilidad de vincular a los estudiantes en la organización y en la valoración final de la experiencia.
» Fuente: Primeras Noticias

Los profesores españoles son los profesionales mejor valorados de toda Europa

2011-06-30T17:26:00.001+02:00

Los profesores españoles de Primaria y Secundaria son los profesionales más valorados de Europa, además de ser el colectivo profesional en el que más confían los españoles con un 91%. Este mismo porcentaje lo comparten los médicos y los carteros dentro de España, aunque en el país son los bomberos los profesionales que más confianza generan con un 97%, puesto que ostentan por cuarto año consecutivo, según datos del Ránking de Confianza en las Profesiones 2011, que realiza la empresa GFK Emer entre 20 países.
Los españoles también confían en la policía, en el 79%, y en el ejército en el 76%, así como en las organizaciones de protección al medio ambiente en las que el 71% de los españoles deposita su confianza y en las organizaciones humanitarias o benéficas con el 70%.

Sin embargo, entre los profesionales peor valorados se hallan los políticos con el 11% y los banqueros en los que sólo confía el 32% de los españoles, además de los sindicatos con el 34%, la publicidad con el 35% y el clero con el 36%.
Los políticos son también el colectivo peor valorado a nivel mundial, aunque en menor medida como sucede en Estados Unidos, país en el que ocupan la última posición, aunque los estadounidenses confían en mayor medida en ellos que en España con un 23%. Baja es también su valoración en el caso de Europa y Europa Occidental, áreas geográficas en las que tan sólo el 13% de los ciudadanos tienen depositada su confianza en ellos.
Los banqueros igualmente están mejor valorados fuera de España, sobre todo en Estados Unidos, situación que también se registra en el caso de los sindicatos que tanto en Europa como en el país estadounidense cuentan con la confianza del 45% de los encuestados, 11 puntos más que en España. Y lo mismo sucede con el ejército que, pese a ser uno de los colectivos más valorados en España, genera más confianza en otros países como Estados Unidos con el 86% o Europa con el 79%.
El área de la comunicación es otro de los sectores de actividad en que los que la valoración de los profesionales varía por zona geográfica. Por ejemplo, en España se obtienen resultados positivos en comparación con la percepción de los europeos. De esta manera, el 47% de los españoles consultados confía en los periodistas y el 35% en los publicistas frente al 42% y 30% en el resto de Europa. Los periodistas son mejor valorados en Estados Unidos con un 40%, mientras que los publicitas pierden confianza y tan sólo la reciben del 28% de los encuestados, nivel que se sitúa por debajo del europeo.
Una misma situación se produce en el caso de los directivos y administradores de grandes empresas que reciben mayor confianza de los españoles que de los ciudadanos de otros países. Mientras en España el 43% confía en ellos, en Europa este porcentaje cae en diez puntos y se sitúa en el 32%.
Diferencias en la confianza también se aprecian en los abogados: 57% en España y 40% en Estados Unidos.
» Fuente: Aprende más » GFK Emer

Grupos de Honduras y México visitan Bailén dentro del programa Folk del Mundo

2011-06-29T16:27:00.000+02:00

Los grupos “Zorzales de Sula”, procedente de la ciudad de San Pedro de Sula, de la República de Honduras, y “Pizintli”, originario de Guadalajara, en los Estados Unidos Mexicanos, actuarán en el Auditorio Municipal “Las Palmeras” el próximo lunes 4 de julio, a las veintidós horas, dentro del programa XXVI Festival Internacional de Música, Danza y Canciones Populares, 2011.
El grupo hondureño nació en el año 2005 formado por alumnos de varios centros educativos de San Pedro de Sula, uniéndose en 2008 a la Universidad Tecnológica de Honduras. Han participado en diversos encuentros y festivales en su país, así como en la Feria de la Guanacastequidad, celebrada en San Vicente de Nicoya, en Costa Rica.
Por su parte, el grupo Pizintli, se dedica a la danza tradicional mexicana y al rescate y difusión de sus costumbres. Su primera gira europea la realiza en 2003, participando en diversos festivales. En el año 2009 se crea el Mariachi Pizintli y desde entonces acompaña al grupo de danza.
El Folk del Mundo es un programa anual que organiza el Área de Cultura y Deportes de la Diputación Provincial, contando con la participación de los ayuntamientos donde se desarrolla, y que vuelve a Bailén tras varios años.
» Fuente: El Noticiero de Bailén

El Programa Escuela TIC 2.0 destina 38,46 millones a la compra de los portátiles para el próximo curso

2011-06-28T17:47:00.001+02:00

El Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía ha aprobado una inversión de 38,46 millones de euros para la adquisición el próximo curso 2011-2012 de 123.945 ordenadores portátiles, dentro del programa Escuela TIC 2.0 que desarrollan la Consejería de Educación y el Ministerio de Educación. La consejera de la Presidencia y portavoz del Ejecutivo autonómico, Mar Moreno, ha informado sobre esta medida, que permitirá generalizar el uso de las nuevas tecnologías en los centros docentes públicos y concertados.
Escuela TIC 2.0, que comenzó en el curso 2009 con la dotación de ordenadores para el alumnado y profesorado de 5º y 6º de Primaria, se amplió el pasado año académico al primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y el próximo curso alcanzará 2º de ESO. Los nuevos equipos informáticos se destinarán, por tanto, a los alumnos que se incorporan a 5º de Primaria, así como al profesorado de 2º de ESO. Los alumnos que pasan a 6º de Primaria y 1º y 2º de ESO utilizarán sus portátiles recibidos en cursos anteriores.

En total, alrededor de 360.000 alumnos y más de 50.000 profesores dispondrán el próximo curso de ordenadores. Tanto en un caso como en otro, se trata de ultraportátiles de menos de 1,5 kilogramos de peso y pantalla de 10,1 pulgadas, que incorporan software libre 'Guadalinex EDU' y material didáctico.
Además de los ordenadores, la Escuela TIC 2.0 incluye también la dotación de aulas digitales equipadas con pizarra digital, cañón de proyección y material didáctico en soporte electrónico. El próximo curso se implantarán 3.103 nuevas instalaciones de este tipo en 2º de ESO, que se sumarán a las 9.551 que ya funcionan actualmente en 1º de ESO y 5º y 6º de Primaria.
La inversión aprobada tanto para los ordenadores como para los equipos periféricos en los centros docentes públicos de Andalucía cuenta con una cofinanciación del 50% por parte del Ministerio de Educación.
» Fuente: Oficina de la Portavoz del Gobierno (Junta de Andalucía)

España se sitúa por debajo de la media de la OCDE en comprensión lectora digital

2011-06-28T17:45:00.001+02:00

España obtiene en comprensión lectora en formato digital 475 puntos, 24 menos que la media de los países de Organización la para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que han participado en la Evaluación de la Lectura de Textos Electrónicos (ERA), que forma parte del estudio PISA 2009 para estudiantes de 15 años. Esta prueba voluntaria, que tiene como objetivo medir el rendimiento de los alumnos en el acceso, comprensión, valoración e integración de textos electrónicos en un espectro variado de contextos y actividades de lectura, se ha asumido por 19 de los 65 países participantes en PISA 2009. España se sitúa en el puesto 14.
El 23% de los alumnos españoles tiene un nivel muy bajo en comprensión lectora digital (nivel uno e inferior) y el 25% se sitúa en el nivel aceptable de rendimiento (nivel dos), que implica que el alumno puede localizar e interpretar información bien definida en contextos habituales para él. En el nivel tres figura el 30% de los participantes españoles, que son capaces de integrar información procedente de varios sitios web y de generar categorías simples cuando la información no está guiada. En el nivel cuatro se sitúa el 17% y en el nivel cinco está el 4%.

La tabla general está liderada por Corea del Sur, con 568 puntos, lo que quiere decir que los alumnos coreanos se sitúan, como promedio, en un nivel cuatro (de cinco niveles) en lectura digital. En Europa, las mejores medias corresponden a Islandia (512), Suecia (510), Irlanda (509) y Bélgica (507). Por debajo de España (475 puntos) se sitúa Polonia, Hungría, Austria, Chile y Colombia.
ERA 2009 también permite la comparación del rendimiento de los alumnos en lectura digital y en lectura impresa, ya que una submuestra de los alumnos que hicieron la prueba en papel también la hicieron por ordenador. En los países nórdicos europeos, como Islandia y Suecia, en Oceanía (Australia y Nueva Zelanda) y en Corea del Sur, los alumnos rindieron más en lectura digital que en lectura impresa. En el resto de los países participantes, su resultado fue más bajo en la electrónica. Así ocurre en España, que queda un poco por debajo en la digital (475) que en la de papel (481). Si se compara por niveles de rendimiento, en España se reduce el porcentaje de alumnos en los niveles más bajos (uno o inferior) en lectura digital, mientras que se incrementa el porcentaje distribuido en los niveles intermedios (dos y tres).
Una de las conclusiones de este trabajo es que un uso moderado del ordenador tanto en la escuela como en casa mejora los resultados. Hay una diferencia que supera los 30 puntos a favor de los alumnos que dicen realizar un uso moderado del ordenador (por encima de 490 puntos) frente a los que hacen un uso muy escaso o elevado, que superan escasamente los 460 puntos.
» Fuente: Consumer Eroski Educación

¿Qué pueden leer los niños en verano?: Consejos sobre literatura infantil

2011-06-25T11:49:00.002+02:00

Las vacaciones de verano representan una excelente oportunidad para disfrutar de la lectura. Además de ser una actividad tranquila y entretenida, ayuda a reforzar en los alumnos las destrezas lingüísticas adquiridas en las aulas.
Durante las vacaciones escolares, niños y jóvenes pueden aparcar por un tiempo los libros de texto y sustituirlos por otros materiales de lectura mucho más divertidos y entretenidos. El tiempo ya no es una excusa, las largas jornadas estivales propician un acercamiento de los niños y jóvenes a la lectura en un contexto disociado del ámbito académico, mas cercano al concepto de "leer por placer" que al de "leer por obligación", con el que, a menudo, los escolares identifican esta actividad.
Pero a pesar del carácter lúdico y de ocio que se vincula a la lectura durante el verano, no hay que olvidar que esta actividad sirve también para no perder el hábito lector que se intenta inculcar durante el curso a los jóvenes y para reforzar algunas de las competencias básicas en este ámbito. Los más pequeños pueden continuar con sus primeros pasos en lectoescritura y quienes ya la dominan, ejercitar la comprensión lectora.

Elegir la lectura
Según las últimas cifras oficiales de la Federación de Gremios de Editores, en el año 2009 se editaron un total de 12.112 títulos de literatura infantil y juvenil, el 55,7% correspondiente a novedades o primeras ediciones. Estas cifras amplían más de por sí el ya extenso catálogo de libros para este sector, que se eleva a 52.837 obras.
Para elegir las lecturas más adecuadas a cada edad y perfil, se puede recurrir a diferentes recursos on line. Dos de los más recomendables son las Guías de Lectura de Literatura Infantil y Juvenil y el buscador del Servicio de Orientación a la Lectura (SOL), dos servicios gestionados por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, una de las instituciones españolas más activas

Recomendaciones para el verano
Para facilitar la elección, también cada verano, distintos organismos y entidades vinculadas de algún modo a la Literatura Infantil y Juvenil elaboran sus propias listas con las lecturas más recomendables para la época estival. Lecturas para vacaciones 2011 es el listado con las obras de este género más sugerentes para el público joven, que ha seleccionado este año el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. La propuesta incluye 20 obras clasificadas por grupos de edad, a partir de tres años y hasta los mayores de 15.
Aceprensa recoge en el catálogo Lecturas para el verano 2011 una selección de obras literarias idóneas para la época estival y las clasifica en función de si son álbumes ilustrados (para pequeños, primeros lectores y mayores) o narrativa (para niños y juvenil). No se olvida de incluir también una pequeña lista con sugerencias de lecturas para padres. Otro interesante recopilatorio es 'A la sombra de las letras', una guía de títulos de narrativa para lectores desde los seis años, organizada en cuatro bloques de edad hasta la etapa juvenil, que propone para este verano el Club Kirico, un proyecto de distintas librerías de la Confederación Española de Gremios y Asociaciones de Libreros (CEGAL) para fomentar la lectura entre niños y jóvenes.
Si se quieren encontrar buenas recomendaciones para el lector adolescente, se puede consultar la selección del proyecto plan de lectura del IES Santa Bárbara (Langreo, Asturias). Lecturas juveniles para las vacaciones reúne diferentes obras literarias juveniles clasificadas por temáticas. Recopila libros de interés para los jóvenes amantes de la novela fantástica o de los libros de humor, aventura, historia, terror o detectives, entre otros subgéneros.

Consejos para padres
•Ayudarle a elegir: Una obra inadecuada puede frustrar las ansias de lectura de los más jóvenes. Es fundamental que los progenitores ayuden a seleccionar los títulos más adecuados a su edad, pero también a su nivel de lectura.
•Atender a sus gustos: Los padres deben permitir que los hijos participen de la elección y que esta sea acorde a sus preferencias temáticas de ficción, fantasía, historia, cómics, etc. De este modo, se sentirán mas motivados por la lectura.
•Demostrar interés: Interesarse por lo que leen, preguntarles por el argumento y comentarlo en común crea un nexo de unión significativo entre padres e hijos y revela la satisfacción que representa para los progenitores la actividad lectora.
•No solo libros: La lectura no tiene que estar ceñida únicamente a obras literarias. Para practicar, se puede hacer uso también de revistas, catálogos, manuales o guías interesantes para los niños y jóvenes.
•Explotar la biblioteca: El verano es un buen momento para sacar partido a todas las ventajas que ofrecen las bibliotecas públicas. Además de poder obtener las últimas novedades literarias en préstamo, muchas de ellas organizan en los meses estivales actividades específicas para el público infantil y juvenil.
» Fuente: Consumer Eroski Educación

23 de junio: Día Mundial del Olimpismo

2011-06-21T17:15:00.002+02:00

El Día Mundial del Olimpismo se promovió a partir de la constitución del COI, el 23 de junio de 1894, y de acuerdo con el concepto moderno surgido del llamado Movimiento Olímpico, entre sus objetivos está el de contribuir a la construcción de un mundo mejor y más pacífico, educando a la juventud a través del deporte, practicando sin discriminaciones de ninguna clase y dentro de un espíritu de amistad, solidaridad y juego limpio.
A partir de ese año, cada 23 de junio se celebra, el Día Mundial del Olimpismo. Según la Carta Olímpica, que es el código que resume los principios fundamentales, las normas y los textos de aplicación adoptados por el Comité Olímpico Internacional, el Olimpismo está concebido como una filosofía de vida, que exalta y combina en un conjunto armónico, las cualidades del cuerpo, la voluntad y el espíritu. Aliando el deporte con la cultura y la educación, el Olimpismo se propone crear un estilo de vida basado en la alegría del esfuerzo, el valor educativo del buen ejemplo y el respeto por los principios éticos fundamentales universales.

El Comité Olímpico Internacional (COI), que a través de los años se ha constituido en uno de los organismos más importantes e influyentes a nivel mundial, conmemora en esta fecha sus 116 años de fundación con la celebración en todos sus países afiliados, que suman más de 200, del Día del Olimpismo Universal.
» Saber más y propuestas didácticas en Primeras Noticias
» Olympic.org

Humor (Forges)

2011-06-20T16:07:00.002+02:00

Calendario fin de curso en el Centro

2011-06-17T18:04:00.000+02:00

Finaliza el curso escolar 2010-2011 el próximo miércoles 22 de junio y el Centro despide el mismo con una serie de actividades cuyo calendario y horario es el siguiente:
- Lunes, 20 de junio: Festival de Final de Curso para las familias de los alumnos: Salón de Actos a partir de las 18.30 horas.
- Martes, 21 de junio: Festival de Final de Curso para alumnos. Salón de Actos. De 9.15 a 10 horas (1º Ciclo), 10.00 a 11.00 (2º Ciclo), 11.00 a 11.45 (3º Ciclo), 12.15 a 13 horas (Educación Infantil).
- Martes, 21 de junio: A partir de las 19.00 en el Salón de Actos, Graduación de Alumnos de 6º de Primaria.
- Miércoles, 22 de junio: Teatro de Guiñol a cargo de la AMPA del Centro. Salón de Actos. 9.15 a 9.45 horas (1º de Primaria), 9.45 a 10.15 (2º de Primaria), 10.15 a 10.45 (Infantil 3 años A y B e Infantil 4 años A), 10.45-11.15 (Infantil 4 años B y C e Infantil 5 años A y B).
» Jefatura de Estudios

Teatro: Los Piqueros de Bailén

2011-06-05T19:47:00.001+02:00

Representación: Domingo, 12 de junio de 2011.
Casa de la Cultura 20,30 horas.
La recaudación será a beneficio de la Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer.

La Asociación Historiador Jesús de Haro inauguró el monumento al fallecido escritor bailenense

2011-05-30T20:28:00.003+02:00

En el acto del sábado 28 la Asociación Historiador Jesús de Haro culminaba dos de sus mas importantes objetivos; la instalación definitiva de su sede y la inauguración de un monumento en memoria del ilustre bailenense que da nombre a la asociación. Todo ello en el recinto del Centro de Interpretación de la Batalla.
Cabe recordar que el Pleno de la Corporación Municipal aprobó por unanimidad el pasado mes de marzo en sesión extraordinaria la propuesta de la Alcaldía a través de la cual se autoriza a la Asociación Cultural Historiador Jesús de Haro, presidida por Juan Cabrera, a utilizar parte de las instalaciones del Centro de Interpretación de la Batalla de Bailén (CIB) para sus labores de archivo y difusión de los trabajos de investigación del historiador bailenense.

Esta misma propuesta incluía la aprobación de erigir un monumento al fallecido historiador Jesús de Haro Malpesa en la zona del patio exterior existente en el CIB. Escultura en metal diseñada por el polifacético Eufrasio Lucena, que representa un libro abierto con la silueta de Jesús de Haro recortada en una de sus páginas. "Un monumento que irá evolucionando conforme vaya pasando el tiempo", dijo su autor. El acto estuvo presentado por José Mariano Sanz y contó con la presencia de Juan Cabrera y Andrés Cárdenas quién centró su alocución sobre el valor de lo auténtico en estos momentos donde no vale eludir responsabilidades.
Aprovechando la ocasión la asociación quiso homenajear a diferentes personalidades y entidades empresariales por su apoyo a esta asociación en sus proyectos de investigación y difusión de la obra de Jesús de Haro así como en la organización de eventos culturales.
Cerró el acto el alcalde en funciones, Bartolomé Serrano que elogió la personalidad del fallecido historiador remontándose a la amistad que le unía a éste desde los tiempos de la revista Bailén Informativo "el auténtico" en sus primeros años en el que ambos llevaban a cabo entrevistas y artículos de la mencionada revista.
» Texto y foto: Bailén Digital